在實驗中培養創新能力

隨著素質教育的廣泛推進，教學方法發生了一定的改變，它著眼開發人的智力，培養學生的創新能力，就是以學生為主體，以教師為主導的教學方法。素質教育關鍵在于教師的素質，擺在我們面前的一個十分現實問題就是，新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。

一、引導學生觀察實驗

1.觀察實驗是進行科學探究的基本方法，也是通向正確認識的重要途徑。物理學是一門以實驗為基礎的科學，富于理性思考的一門科學，學習物理既離不開觀察與實驗，也離不開理性思考。物理課本有許多演示實驗，在平常的教學過程中，大部分教師都是在講臺上演示實驗，學生在下面觀察實驗，教師引導學生進行觀察演示實驗，對培養學生的觀察能力是很重要的。所以教師可以改掉以往學生觀察實驗、教師做實驗的方法，讓學生自己上臺演示實驗，教師則在旁邊指導。這個方法能更好地提高學生的學習積極性，培養他們的動手操作能力。

2.在分組實驗中培養學生的觀察能力。初中物理教科書中有許多分組實驗，教師可通過這些實驗培養學生觀察、實驗能力。例如，觀察溫度計測水溫時，注意觀察溫度計液面先下降后上升是什么原因，什么時候讀示數，溫度計的量程有何變化，分度值的讀數怎樣記錄，它與體溫計有什么區別等，通過觀察發現問題，從而培養學生學習物理的興趣。

3.開展課外活動激發學生的學習積極性。學習平面鏡成像特點，要求學生在家中照鏡子，觀察鏡中的像與本人有什么關系。學習水沸騰實驗，要求學生在家里觀察燒開水，注意水燒開前、燒開后水中出現的情況。學習分子理論知識，在家觀察炒菜時放入鹽后，過一會兒鹽不見了，菜變咸了的現象。同時組織學生在校外觀察花草樹木，從中發現生活中的現象與物理課本知識緊密聯系，從而激發學生的學習積極性。

二、培養學生創新能力

物理學是一門實驗課，通過動手、動腦，培養學生創新能力。許多物理知識都是通過實驗中得出和總結規律。學生希望老師多做實驗，更愿意自己動手實驗，成功的實驗讓學生有成就感，更能激發學生渴望實驗，從而培養學生創新意識。

引導學生做好課本實驗，安排學生完成課本實驗，有利于培養學生閱讀課本的好習慣，養成尊重科學的好品質，學生在完成實驗的過程中，會出現許多違反操作規范的過程，教師要及時加以糾正并進行指導，給學生創造更多的機會做實驗，養成勤動手的好習慣，從實驗中觀察得出結論。

責任編輯：周瑜芽