語文教師專業發展的一個絢麗果實

教師專業發展是當代社會的期望，是學校和教師的共同心聲，也是國際教師教育的重要課題。自20世紀80年代以來，教師專業發展在世界范圍成為人們所關注的重點，教師從群體的、外在的、被動的發展到個體的、內在的、主動的發展已成為世界各國教師教育改革的共同主旨。面對教師專業發展的國際潮流，我國也越來越重視教師專業發展。教師專業發展不僅成為中小學教育界的一種共識，而且也成為中小學教育界的一種行動。最近，上海市語文特級教師楊先國主編出版的《本色語文譚叢》（上海交通大學出版社2012年4月版）就充分凸現了這一點。該叢書共包括《天一生水》《晴空流影》《磊磊蔓蔓》《前程似錦》《白水弦歌》《夏木囀鸝》《四聲合律》《臨池學書》《九畹芳菲》《晨鐘清韻》十個分冊。綜觀《本色語文譚叢》，可以清晰地看到，該叢書具有鮮明的四大特色。

一是現實性——切合語文教學的改革

“漢語言文字是中華文化的根。它積淀著民族的精神、民族的睿智、民族的思維方式；它裝載著人類的精神文明。悉心研究，深刻領悟，引領學生熱愛它，正確理解和運用它，是語文教師義不容辭的責任。”（于漪《本色語文譚叢·總序一》）“語文課是學習語言文字的課堂，教師在課堂教學中依托文本，以文本語言為基礎，從學生學習的實際與需求出發，有效地進行多樣化的語言指導與訓練，能不斷提高學生品味語言、感悟語言、運用語言的能力。”但是，現階段我國中小學語文教材里和教學過程中“非語文、偽語文甚至去語文”的因素仍然很多，人們對語文教學現狀的不滿意主要集中在文本（教材）和執教者（教師）上。因此，語文特級教師楊先國在他的語文名師工作室與一群有志向的優秀的年輕語文教師開展兩年多時間“本色語文”研究，《本色語文譚叢》就是他們對語文教學進行有效探索的一個成果。正如該叢書主編楊先國所指出的：“關于‘本色語文’，我最初的：意識是它的‘回歸’，即從對當今語文學習和語文教學現狀不滿意，而意識到它的出路應當是‘回歸’到傳統、‘回歸’到本色上去。傳統的、本色的語文是從識字、綴詞、對對子、誦詩詞、讀古文一步步走來，選用的課文大多為歷經大浪淘沙留下的蒙學、詩詞、聯語、文章經典本身，教師教、學生學都是從吟讀、識記、背誦開始的，強調工具作用而非急功近利，滲透人文教化而非教條說教。”

二是實踐性——印證教育理念的源泉

《本色語文譚叢》是來自于第一線語文教師的教學實踐和教學思考。這些年輕語文教師在“本色語文”研究中從“強根基”和“重實踐”入手。“強根基”步驟是：一是讀書，通過閱讀《大學》《論語》《老子》《唐宋詩詞》《古今聯語匯編》《古文觀止》等傳統經典，培養讀書習慣，提升人文素養；二是習字，在書法老師的指導下，兩年內安排一定的課時練習書法；三是寫詩，在多讀多背古詩詞的基礎上，研習近體詩詞格律知識和楹聯撰寫規則，學會寫詩填詞撰聯，進而加深對詩詞理解和掌握，提高教學水平，旨在成為“有底蘊、有水平、有追求”的當代語文教師。“重實踐”的步驟是：一是教學實踐，要求每一位學員上實踐課，專家導師和其他學員聽課評課，不斷修正改善，積累一批教案和課堂實錄，為課題研究和教學改革積累素材并在實際操作中提高教學水平和教學效率；二是課題研究，遵循“問題一課題—課程”的研究之路，圍繞工作室的主課題，要求每一位學員確立有個人特長和學校特色的子課題，結合各自教學工作，邊研究邊嘗試實踐，并在工作室內進行交流，把本人和同行的有效經驗運用到教改實踐之中；三是教學改革，發現不足，尋找突破口，并進行局部的、能夠掌控的小環境的改革嘗試，進行積極的探索，積少成多，對所在學校乃至全區的語文教改有所影響和推動。旨在把“學以致用”放在重要的位置，把“實踐中成長”作為行動指南。應該說，《本色語文譚叢》各個分冊不僅洋溢著語文教學改革的生動氣息，而且反映著對語文教學的深層思考。正如《晨鐘清韻》分冊的作者所認為的：“這本書既是對過往的回顧與總結，又是教育征途新的一頁的開啟。它激勵著我不斷磨礪鍛煉，反思探索，從稚嫩走向成熟。期待自己和風細雨般的師愛能開啟‘每個孩子的心扉，能溫暖每個孩子的心田；期待自己能逐步形成本色本真的教育教學風格，以提升教育教學本領。”

三是文學性——凸現語文學科的韻昧

就《本色語文譚叢》來說，僅僅看各個分冊的書名，例如，《天一生水》《晴空流影》《磊磊蔓蔓》《前程似錦》《白水弦歌》《夏木囀鸝》《四聲合律》《臨池學書》《九畹芳菲》《晨鐘清韻》，就能深深感悟到其中的文學氣息。至于各個分冊中的那些標題和論述，更是凸現出語文學科的無窮韻味。例如，《天一生水》分冊的標題有：“教學設計——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；“教學隨筆——積跬步以至千里，積小流以成江海”；“學術論文——開天人地求之遍，上窮碧落下黃泉”；“試水作文——指點江山，激揚文字”；“詩詞吟草——縱豆蔻詞工，難賦深情”。又如，《白水弦歌》分冊的標題有：“三尺講壇傳國粹/廿年粉筆寫心聲”；“開窗一朵云飛入，下筆千般春涌來”；“至高學問在明德/最好教師是育人”；“身如未正難成教，書若少讀愧作師”；“一段云煙揮已去/此身故事說不完”；“白水云山容我隱/古人詩韻伴歌飛”。此外，在該叢書各分冊中包括了語文教學設計、語文課堂實錄、語文教學隨筆、語文教海拾貝、語文教學札記、語文學術論文、語文習作詩詞等。《四聲合律》分冊的作者就深深地體會到：在“本色語文”研究中，“有機會重新審視自己從事的語文教學工作，有機會再一次回味咀嚼曾經塵埃落定的研究成果……與自己心愛的語文教學作一次深度的心靈溝通”。

四是教育性——彰顯教書育人的精神

在對語文教學實踐的努力反思中以及對教學工作生活的真實記錄中，《本色語文譚叢》還彰顯了這些年輕語文教師教書育人的精神。《晨鐘清韻》分冊的作者這樣寫道：“課堂是教師生命的舞臺，也是學生生命成長的原野。”《晴空流影》分冊的作者也寫道：“面對鮮活的心靈，在自己的慢慢長大中，堅信并堅持始終用顆赤誠之心，解讀關注另一顆。”《九畹芳菲》分冊的作者深刻地感悟到：“一名優秀的語文教師，不僅是學科老師——傳道授業，也應是德育工作者——解惑，不僅解語文之惑，還要解思想之惑。”《白水弦歌》分冊的作者也領悟出：“語文教學可以有很多種方式，選擇符合自己也適合學生特點的，用純凈的語和文的交流方式實踐著教書育人的職業誓言，是我平生最大的愿望。”

《本色語文譚叢》清楚地向人們展示，在本色語文的學習、研究和反思中，這些年輕的語文教師在教師專業上確實得到了極大的提高和迅速的發展，他們都感覺進入了一個全新的領域。正如《天一生水》分冊的作者所說：“工作室集結了區內諸多優秀的同行，與他們在一起學習、交流讓我永遠不缺前行的動力。”

在中小學教師的眾多教育科研成果中，《本色語文譚叢》無疑是語文教師專業發展的一個絢麗果實。正如上海市著名語文特級教師于漪在《本色語文譚叢》“總序一”中滿懷深情地寫的：對于青年教師而言，“第一本書付印出版不是成長的終結，而是進一步成長的起點”。正是在這個意義上，可以相信，這些年輕的語文教師將會在自己今后的語文教學生涯道路上繼續“本色語文”的實踐和研究，不斷涌現更多的教育科研成果，并通過自身的努力而成為“研究型”“學者型”語文教師。作為《本色語文譚叢》的一位讀者，我不僅對此深信不疑，而且充滿著殷切的期盼。