作文因想象而更有生命

“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，鼓勵寫想象中的事物”，這是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出的新要求。想象作文訓(xùn)練就是要解放兒童的頭腦解放兒童的心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡情地釋放出來，讓他們的人格、個性得到張揚。教師要鼓勵學(xué)生盡情表達(dá)自己的真實感受，并想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)揮想象，用稚嫩的筆寫出屬于他們的獨特世界。

一、想得開——思維開闊

喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀(jì)越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。想象作文正好切合兒童富于幻想的天性，最大限度地減少了對兒童的約束，為兒童創(chuàng)造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養(yǎng)兒童的想象力可以起到巨大的作用。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步。沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。”因此，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽地想象和表達(dá)，不能局限于某點。每個孩子對于自己的所見所聞都有獨特的感悟，教師需激勵學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系知識，喚起聯(lián)想，放飛思路，讓作文具有獨特的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。

張老師在課堂上給學(xué)生聽了一段優(yōu)美的琴聲，請學(xué)生猜一猜那是什么時候彈的？有的學(xué)生認(rèn)為那是難過時來調(diào)節(jié)心情的，有的則認(rèn)為那是成功時來慶賀的……老師對于學(xué)生的種種解答都予以肯定，并鼓勵學(xué)生有更多不同的意見，想象出各種不同的情境。開闊的思維能放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生的文字不再那么單調(diào)。那幾篇沒有得到優(yōu)等的作文：“小雞進(jìn)城記”“小雞買米”，原因很簡單，因為他們是基于老師例文的仿寫。

二、想得實——具體實在

生活是寫作的源泉，想象離不開生活。想象必須以生活為基石，包括學(xué)生對生活的理解，同時想象也必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生可以將所學(xué)的知識與想象結(jié)合，創(chuàng)造生動而富有幻想的情節(jié)，用自己的語言深化知識，豐富寫作素材。在激發(fā)學(xué)生想象的同時更應(yīng)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，不能想得天馬行空，漫無邊際。

《奇妙的音響世界》一課，張老師讓學(xué)生回想在日常生活中自己聽到過哪些音響，這些音響一般在什么情況下出現(xiàn)，伴隨這些音響可能會發(fā)生什么事情，這很重要。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象。

《剪紙里的故事》這節(jié)課更是將民間剪紙引入課堂，讓學(xué)生跟隨民間藝人的“剪紙手藝”，描繪心中的所思、所感與所想，把生活中最美的圖畫盡情地表現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給人以美的享受。在教學(xué)中，吳老師先讓學(xué)生觀察書上四幅圖，簡單說說所看到的內(nèi)容，然后著重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“跳舞剪紙”，引導(dǎo)其抓住人物的長相、衣著、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)特征進(jìn)行思考、想象與創(chuàng)作。教師脫離范文的指導(dǎo)是蒼白無力的。范文，可以指導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀范文中掌握寫作的一般規(guī)律，讓學(xué)生的寫作入題，入體，入格，可以指導(dǎo)模仿，舉一反三，不是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，而是指導(dǎo)學(xué)生可以怎么寫。結(jié)合老師的下水文，讓學(xué)生進(jìn)行讀讀評議，哪些是畫面內(nèi)容，哪些是想象的，看著這個精彩的瞬間，推前向后，你還想知道什么？由精彩瞬間，指導(dǎo)學(xué)生將想象故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述完整。吳老師始終抓住“細(xì)節(jié)”兩個字，來指導(dǎo)學(xué)生如何將作文寫具體，寫實在。

三、想得妙一奇思妙想

想象作文的“妙”，要求學(xué)生的作文妙趣橫生，要求學(xué)生的想象奇特有趣。

1.興趣常常由新異事物的刺激而產(chǎn)生，只要給予孩子富有趣味性和新內(nèi)容的圖片、文字或語言材料，學(xué)生就會童心閃爍，思路就會向外擴(kuò)展，以活躍靈動的想象，海闊天空的思想，創(chuàng)造出五光十色、絢麗多姿的空間。學(xué)起于思，在問題的引領(lǐng)下，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能提高觀察的敏銳程度、聯(lián)想能力，豐富感性經(jīng)驗，在交流中獲得“趣”，感受“奇”。

在欣賞剪紙“回族姑娘的頂碗舞”作品中，吳老師善于運用提問的策略引導(dǎo)學(xué)生探尋答案，并取到很好的效果。這幅作品表現(xiàn)了什么形象？這幅圖的背景是哪兒？回族少女的衣著、臉上的神情是什么樣的？回族姑娘在怎么跳呢？請猜一猜作者傳遞出的是什么樣的情感，體現(xiàn)的是什么主題……吳老師的問題層層遞進(jìn)，步步深入，激起了學(xué)生心中的“趣”，更引導(dǎo)學(xué)生的思維越發(fā)“奇”。大家的思維完全放開了，充滿了智慧，充滿了靈性。

2.蘇霍姆林斯基說：“孩子只有生活在童話、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神才有價值。”兒童天生就是一個幻想家，他們對新鮮事物充滿了好奇與好問，腦里裝著道不盡、說不完的奇思妙想。想象作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的隋境，激活思維，放飛想象，有效地喚起了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生的思維活躍起來，盡量呈多樣化趨勢，能夠神思飛揚，異想天開，創(chuàng)造出許多神奇的故事，并飽嘗到想象所帶來的無限陜樂。

《奇妙的音響世界》一文中，一群鴨子“嘎嘎”叫，叫得又歡樂又有趣，仔細(xì)而反復(fù)地傾聽，老師用活靈活現(xiàn)的語言把學(xué)生帶進(jìn)情景中，學(xué)生如同身臨其境，想象就會噴發(fā)而出，學(xué)生聽到了鴨爸爸叫聲的深沉，鴨姐姐叫聲中的嬌氣，鴨弟弟叫聲中的天真……這些大不相同而又充滿趣味的叫聲正訴說著不同的故事，鴨家族里有著不同的心思，妙趣橫生的故事就由此而生了。

放飛學(xué)生想象的翅膀，讓他們奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁，想得開，想得實而又想得妙，想象作文因此而有了生命，更加活潑有趣，更加精彩紛呈。