三招讓學(xué)生愛上作文

有關(guān)資料統(tǒng)計顯示，學(xué)生多數(shù)習(xí)作的內(nèi)容是空話、大話、套話。怎樣才能讓平日的習(xí)作教學(xué)深入學(xué)生的心靈呢？筆者認為以下三點尤為重要。

一、觀察——學(xué)生習(xí)作的金鑰匙

我在教學(xué)中就設(shè)計了“種豆子”這樣一個活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。每個學(xué)生分得10顆黃豆種，集體交流了種豆方法后，種豆比賽就開始了。豆子發(fā)芽了，我會讓學(xué)生把種在盆中的豆子帶到班級來，進行集體觀察指導(dǎo)。學(xué)生們在觀察時非常仔細，并相互交流自己所觀察到的。一名學(xué)生在觀察后說道：“我的小豆子把它綠綠的衣服都給撐破了，露出白白的肚皮，上面還頂著一個彎彎的小芽兒?！逼渌瑢W(xué)也爭搶著說：“我的小豆子已經(jīng)脫光了綠色的衣服，露出了它整個白胖胖的身體。還有的小豆子也都在努力地脫掉它們的衣服?！边@樣的語言來自于他們細心的觀察，而那些沒有細心觀察過的學(xué)生，在這樣的討論下也學(xué)會了觀察。

二、體驗——學(xué)生習(xí)作的血與魂

大千世界為學(xué)生習(xí)作提供了無盡的學(xué)習(xí)資源。要讓孩子從生活中學(xué)習(xí)積累，首先要讓學(xué)生學(xué)會感受生活，積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗的條件和機會。美國一研究機構(gòu)提出，10歲以前孩子應(yīng)該做好32件事，并且告誡孩子父母一定要讓孩子多做做。這32件事是這樣的：在河邊草地上打滾兒；捏泥團；用面粉捏小玩意兒；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗臺上種水仙；用硬紙板做面具；用沙子堆城堡；爬樹；在院子挖個洞穴；用手和腳作畫；自己搞一次野餐；用顏料在臉上畫鬼臉；用沙子“埋人”；做面包；堆雪人；創(chuàng)作一個泥雕；參加一次“探險”；在院子里露營；烘蛋糕；養(yǎng)小動物；采草莓；玩丟棍棒游戲；能認出5種鳥類；捉小蟲子；騎自行車穿過泥水坑；做一個風(fēng)箏并放上天；用草和小樹枝搭一個“窩”；在公園找10種不同的葉子；種菜；為父母做早飯；和別人小小地打一架。

現(xiàn)在孩子寫不出，是因為他們生活單一，體驗蒼白。沒有經(jīng)歷，沒有感受，大腦空空，要他們寫，真是勉為其難，學(xué)生也只有抄、套、編，制造假、大、空了。

三、評價——學(xué)生習(xí)作的推動器

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求我們教學(xué)評價不僅要有甄別與篩選功能，而且應(yīng)能促進學(xué)生的發(fā)展。

1.尊重主體的獨立感受。評閱學(xué)生的習(xí)作時，我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗來看待評價孩子的表述。這方面李吉林老師曾經(jīng)介紹一個例子：她任教的班上有個學(xué)生寫了句“原來阿姨是女的”，這句話不是一句大廢話嗎？但李老師在批改時并沒要求該學(xué)生刪去。她說，因為這個孩子以前并不知道阿姨是女的，現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了，并要將這個發(fā)現(xiàn)與同學(xué)老師一同分享，這難道錯了嗎？

2.分層而評，增強習(xí)作的自信心。翻開一個班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)秀”的老是那幾個學(xué)生，得“良好”甚至“及格”的總是跳不出“良好”與“及格”的圈。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅。

3.指導(dǎo)性批閱，促進學(xué)生再發(fā)展。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，把批閱作為一篇作文教學(xué)的終極環(huán)節(jié)，從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“甄別優(yōu)劣”，學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中幾乎沒有收獲，僅使“優(yōu)秀”者受到鼓勵而已，而低等第者反而再次受到打擊，削弱習(xí)作的信心。批閱這個環(huán)節(jié)，教學(xué)原則應(yīng)是根據(jù)習(xí)作的具體情況，采取恰當?shù)男问接枰栽僦笇?dǎo)，然后，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，再改，再練，再提高，而不是對習(xí)作作個簡單的評定。

4.動態(tài)評定，讓學(xué)生對習(xí)作充滿希望。習(xí)作等第的評定不能一錘定音，應(yīng)實施動態(tài)性的等第評定，促進優(yōu)生更“優(yōu)”，后進生變優(yōu)。具體做法是：得“良好或優(yōu)秀”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評定為“良”或“優(yōu)⁺”，學(xué)生若再作修改，習(xí)作還可以再作評定，直到學(xué)生自我滿意為止。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；要求教師應(yīng)“為學(xué)生日自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這不僅是教學(xué)目標，更是一種新的教育理念。讓我們每一位教師都以生為本，以思想點燃思想，以愛心呵護愛心，以寬容培養(yǎng)寬容，以成功呼喚成功，讓習(xí)作成為孩子們抒發(fā)情感、表達自我的樂園。