什么樣的語文教育能吸引學(xué)生

2009年，乘著“語文主題學(xué)習(xí)”的改革之風(fēng)，吉林省撫松縣仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師做了大膽嘗試，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)，終于明白了什么樣的語文教育能吸引學(xué)生，什么樣的閱讀能讓學(xué)生終生受益。

一、讓學(xué)生自由呼吸

第一次拿到《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的時(shí)候，仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師既興奮又不知所措。興奮的是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，課外書籍太珍貴了，有些家庭根本沒有余錢為孩子買課外書，甚至有些家長由于自身素質(zhì)的原因，根本不提倡孩子讀課外書，孩子是想讀卻沒有書讀。這套叢書“從天而降”，無疑是給農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雪中送炭。不知所措是因?yàn)椴恢馈墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》應(yīng)該如何進(jìn)駐課堂。對(duì)此，仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師在興奮之余，決定對(duì)癥下藥。

1.老師精講重點(diǎn)課文。要想將《語文主題學(xué)習(xí)叢書》引入課堂，決不能盲目。意識(shí)到這一點(diǎn)，語文教研組長多次組織召開主題教研會(huì)議，會(huì)議始終圍繞如何進(jìn)行主題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。“到現(xiàn)在我都記得那次研討會(huì)的場面，”欒金偉激動(dòng)地說，“我們爭得面紅耳赤，誰也不肯相讓，最終決定按照各自的設(shè)計(jì)方式都上一節(jié)課，孰對(duì)孰錯(cuò)讓學(xué)生決定。”原來針對(duì)《散步》一課，大家出現(xiàn)了爭執(zhí)。大家比較統(tǒng)一的意見是贊同選用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的《永遠(yuǎn)的牽掛》一文，也都贊同以“主旨”為切入點(diǎn)。但是什么時(shí)間出示該文章大致分了兩派：一派以王愛紅為首，認(rèn)為在挖掘《散步》的主旨時(shí)出示《永遠(yuǎn)的牽掛》更能使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)；另一派以欒金偉為首，認(rèn)為應(yīng)該在開課前出示，讓學(xué)生體悟文中母親對(duì)子女的牽掛、對(duì)子女的愛后從而引申出可憐天下父母心，再進(jìn)行《散步》的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更能明確子女對(duì)父母的回報(bào)的含義。為了證明“只有自己的設(shè)計(jì)思路才是最好的”，兩位教師盛情邀請(qǐng)了語文組的其他教師進(jìn)行了跟蹤聽評(píng)課活動(dòng)，一路下來，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及對(duì)主題式學(xué)習(xí)的集體認(rèn)識(shí)，兩位教師可謂平分秋色。

經(jīng)過這兩位教師的親身實(shí)踐，語文組最終得出一致的結(jié)論：精講課文決不能放棄，該講的必須得講，講完之后才能結(jié)合相關(guān)主題再引入《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的文章，這個(gè)主題或者是寫法，或者是取材，或者是語言，或者是主旨，或者是其他。總之，每位語文教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，大膽地選擇，根據(jù)文章的需要適時(shí)地在課堂上出示相關(guān)主題文章。

2.大膽放手讓學(xué)生自主閱讀。仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)每個(gè)班級(jí)每周都有一節(jié)主題閱讀課。剛開設(shè)閱讀課的時(shí)候，每位語文教師雖然都有自己的上課方式，但都以講讀為主。“主題閱讀課不應(yīng)該這么上，”教研組長在一次教研會(huì)上說道，“這種課還是激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣，仍以教師為主，學(xué)生根本沒有動(dòng)起來，這樣下去，‘語文主題學(xué)習(xí)’不就失效了嗎？既然我們都在摸索，就應(yīng)該大膽一些，我們已經(jīng)摸索出了受學(xué)生歡迎的課型，但是咱不能止步不前。‘語文主題學(xué)習(xí)’要求教師大膽地‘放’，同時(shí)也要求教師恰當(dāng)?shù)亍铡Ｎ覀冸m然正在試著大膽，但是還不夠大膽，如果我們足夠大膽，學(xué)生肯定能有更廣闊的閱讀空間，更豐富的閱讀體驗(yàn)，如果再進(jìn)行正確的‘收’，我想一定會(huì)收到事半功倍的效果。”這一席話讓大家頗受啟發(fā)，也頗為贊同。會(huì)議結(jié)束后，每位語文教師都開始琢磨主題閱讀課的上課方式，并根據(jù)自己的時(shí)間安排，做一節(jié)主題式閱讀課的公開課。就這樣通過個(gè)人的精心設(shè)計(jì)、集體備課、跟蹤聽評(píng)課，終于確立了“取其精華、為我所用”的閱讀課：上課前3分鐘教師提出閱讀主題單元和閱讀的具體要求，中間30分鐘讓學(xué)生自主閱讀，最后12分鐘是個(gè)人的展示與交流，教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)加以評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生賞析文章，并做好摘抄筆記。

現(xiàn)在，在課堂上隨時(shí)可以聽到學(xué)生們妙語連珠的回答，課下可以看到他們高談闊論的身影。通過摘抄筆記，很多學(xué)生積累了大量的好詞佳句及典型事例，在寫作中信手拈來，使文章熠熠生輝。這讓外校的聽課老師不禁豎起了大拇指：“仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)真高啊！”所以，為了學(xué)生的自由呼吸，還是放手吧！

二、巧練唇舌，體悟語言文字的魅力

課堂上，因?yàn)橛辛恕墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》的加入，使得原本的語文教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生不僅體會(huì)到了學(xué)語文的樂趣，而且愛上了閱讀，這既得益于語文課堂的改革，也得益于活動(dòng)的舉辦。

1.我閱讀，我快樂。經(jīng)過一段時(shí)間的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生的總結(jié)概括能力得到了提升，讀書筆記的書寫也日趨完善。為了讓同學(xué)們真切感受到自己的進(jìn)步，讓他們知道閱讀中的快樂，學(xué)校舉辦了“語文主題學(xué)習(xí)讀書競賽活動(dòng)”。此次活動(dòng)分為“主題講述”“讀書筆記檢查”兩項(xiàng)內(nèi)容，每班推舉兩名同學(xué)，再隨機(jī)抽取一名同學(xué)參加“主題講述”，以抽簽的方式抽取《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的一個(gè)篇目，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講述。

2.你的文字，我的情。葉圣陶說：“學(xué)習(xí)語文需在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，“為了展示而讀、為了榮譽(yù)而讀”，學(xué)校組織了“一分鐘朗讀比賽”活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

比賽之前，各班由語文教師按照朗讀水平為學(xué)生編號(hào)，比賽內(nèi)容以教材和《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中適合朗讀的篇目為主，比賽分為“推薦選手比賽”和“隨機(jī)抽取選手比賽”兩個(gè)環(huán)節(jié)。每班推舉兩名同學(xué)參加“推薦選手比賽”。

第一次舉行“一分鐘朗讀比賽”的時(shí)候，語文組的全體老師都非常擔(dān)心，因?yàn)樗麄兩钪约簩W(xué)生的朗讀水平，他們害羞，朗讀聲音小，磕磕巴巴，含混不清。雖說已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的“語文主題學(xué)習(xí)”，也看到了學(xué)生的變化，但第一次當(dāng)著全校師生的面朗讀不知道會(huì)緊張到什么程度。當(dāng)看到第一個(gè)學(xué)生登臺(tái)后，老師們才意識(shí)到之前的擔(dān)心是多余的。幾乎所有的學(xué)生都彬彬有禮，落落大方，聲情并茂地讀著抽取的內(nèi)容。甚至有一名學(xué)生，在朗讀《海燕》時(shí)，讀到動(dòng)情處，臉漲得通紅，差點(diǎn)把手中的麥克風(fēng)扔出去，全場頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，久久才停止。這確實(shí)讓仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的教師震驚，短短一年的時(shí)間，學(xué)生的變化會(huì)如此之大。他們不僅大方，有禮，更重要的是能讀出感情，用自己的朗讀去詮釋對(duì)文章的理解，這，太妙了！

獎(jiǎng)狀永遠(yuǎn)是學(xué)生奮勇爭先的動(dòng)力。“現(xiàn)在我才知道閱讀也能給我?guī)砟敲炊鄻啡ぃ也粌H可以跟著主人公一起哭，一起笑，一起怒，還可以對(duì)書中的任何人進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至還可以督促我自己的行為。現(xiàn)在，我的目標(biāo)就是摘得古代的‘小狀元’和現(xiàn)代的‘小博士’的桂冠。”八年級(jí)三班的一名學(xué)生自信地說。

看著這群淳樸的農(nóng)村學(xué)生如此陽光、自信，如此儒雅、博學(xué)，仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的老師們樂了。是啊，書籍仿佛有巨大的魔力，學(xué)生開始喜歡讀書，懂得在書中汲取營養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的自主性明顯提高了。走在優(yōu)美的博雅校園中，隨時(shí)都能聽到瑯瑯書聲，看到學(xué)生讀書的身影，這無疑是鄉(xiāng)村學(xué)校一道最亮麗的風(fēng)景線。