品讀詩歌 引領成長

《不久以前不久以后》是一首靈動本真的小詩，劉昕校長用她激賞的目光、鼓勵的語言、精巧的設計打開了一顆顆童心。孩子們在品悟文字的同時感受到時光的流淌、生命的律動，甚至聽到自己拔節成長的聲音，也給我們的語文教學帶來諸多思考和啟迪。

一、讀對書，寫好字，習慣培養到位

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”“初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”良好的學習習慣不可一蹴而就，只有注重日常習得，堅持不懈，才能養成。

課伊始，劉校長揭題后，讓同學們自由讀課文，很明確地要求讀正確。孩子們不由自主就讀成了一條聲，劉校長抱歉地打斷，說：“自由朗讀，才能自由思考。”尊重孩子個體的朗讀體驗，培養孩子獨立思考的習慣，就是尊重、呵護每個學生的成長。檢查朗讀時，劉校長明確要求“錯一個字扣一分”。對第一個學生進行讀后評議時，有孩子只給“50分”，很明顯，學生沒有聽明白要求。其實，讀正確對于一個四年級的孩子來說是切合實際的要求，而對于平時班里默默無聞的學生，甚至學習有困難的學生，這一要求給了他們難得的信心與鼓勵。教學要面向全體學生，這一教學理念在這里得到了最好的詮釋。接下來課堂氛圍輕松愉快，每個孩子都積極參與，獲得了獨特的朗讀體驗。在同學們的陣陣掌聲中，朗讀者收獲了滿滿的自信。反思我平時的教學，特別是在孩子初讀課文時，往往急于求成，總感覺孩子們的朗讀沒有感情，無形中把朗讀的要求拔高了許多，而忽略了站在孩子的角度去接觸文本，更沒有顧及到所有的孩子。“第一遍，讀正確”，我記下了。

關于寫字，劉校長和孩子們討論生字“翔”的寫法時教了孩子們一個魔語，“一看寬窄，二看高矮，三看筆畫”，簡單易掌握。孩子們進行詩歌創作，劉校長巡視指導時總是提醒“提筆即練字，練字即練姿”。積習成性，堅持不懈，寫好字一定是孩子內心的主動追求。

二、會想象，善表達，能力訓練自然

現代科學巨匠愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”《全日制義務教育語文課程標準》要求語文教學要“注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力”。兒童詩歌以符合兒童心理的豐富想象或創造了優美的意境，或抒發了兒童的童真童趣。

怎樣引導孩子在奇妙多姿的世界里展開想象的翅膀，感悟詩的主旨？劉校長創設了一個想象世界的意境，讓孩子和文本、孩子與自己的內心對話，在豐富的想象中，在個性的表達中，提高了學生語文綜合應用能力。

孩子們興致勃勃地讀對詩歌后，劉校長巧妙引導：“我們讀對文字僅讀了詩歌表面的內容，更重要的是要讀出詩歌的內涵。怎樣讀出內涵呢？同學們怎樣讀呢？”孩子們各抒己見，有的說讀好重點詞，劉校長評價“依然是表面”；有的說深入詩意，劉校長微微點頭“你已經陶醉在其中了”。這時，劉校長給滿腹狐疑的孩子們一把金鑰匙：“要展開想象的翅膀，要用心用情去讀詩，要把這瘦瘦的詩行讀得胖胖的，讀豐滿。”隨著課件上“不久以前的一滴淚珠”和“不久以后的一抹歡樂”兩個詩行拉開距離，“這里有一個故事”這一想象空間的開拓，無須多言，孩子們閃亮的眼神告訴我們，他們已經展開了想象的翅膀，一定明白這是遭遇挫折后再次啟程獲得的成功，無論是自己還是同伴，對付出與收獲的理解同樣深刻。

三、能感悟，促成長，素養提升無痕

讀詩，能豐富人的情感，能洗禮人的精神，能培養人良好的文學趣味，讓人感受生活的味道和世界的精彩。《不久以前不久以后》這首詩語言凝練、意象跳躍，與兒童的精神需要相符合，對孩子的健全人格培養、精神成長有潤物無聲的引領作用。

詩歌這一獨特的文學樣式，它魅力幾何？劉校長展示了兩張自己不同時期的照片，讓孩子們發現兩個“我”有什么不一樣。大家各抒己見。其實，每個人都在變化之中，觀照自身，讓孩子用詩句來回答：“不久以前的一個我——，不久以后的一個我——。不久以前的一個我，不久以后的一個我，一定很不一樣。”如此豐富精彩的內容為什么僅用短短幾行詩來表達，是詩人偷懶嗎？水到渠成，引導學生理解簡練的語言給我們留下想象的空間，這就是詩歌的特點。