楊艷紅
新的課程價值觀關注人的生命發展,即教學所關心的不僅僅是人可以獲得多少知識、認識多少事物,而應是人的生命意義可以經由教學而得到彰顯和擴展。融合人文性和工具性的小學語文教學,在凸顯新課程“以人為本”的思想中發揮著重要的作用,而作為課堂教學的重要組成部分——語文課堂評價(教師對學生學習的評價),發揮著不可替代的特殊作用。那么,如何通過課堂評價中的人本關愛,使語文課堂煥發出生命的活力呢?
一、賞識評價,學生學習的“原動力”
愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”,是學習的“催化劑”,它對于人的學習有著神奇的內驅動作用,能使人因為喜好而努力學習,化被動為主動,化高效為低效。充分發揮個人的主觀能動性,達到學習的最高效益。那么,影響學生學習興趣的因素有哪些呢?影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。而教學評價語言,正是教師的教學教育理念、對學生的了解程度、師生關系的最好體現,適當的評價語言有助于培養良好的師生關系,營造和諧、進取的課堂氣氛,提高學生學習的興趣,調動學生學習的積極性、主動性,并且可以更好地樹立教師的威信。
不同的學生,不同的場合,應該使用不同的評價語言,切忌千人一面,再好的“飯菜”,吃了一年也吃厭了,再好的評價語,如果用在每個人的身上,難免會生搬硬套,學生也會感覺厭煩,這樣的評價語,就如風吹過耳背,留不下一點痕跡。……