“漫閱讀”課例的設(shè)計與操作

王瑛

一、 概念界定

“漫閱讀”，是語文教學(xué)的一個重要組成部分，指學(xué)生閱讀除課本之外的一種自主閱讀方式，是課本學(xué)習(xí)的延伸與補充，通過教師在具體情境中引領(lǐng)學(xué)生自主有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動。

“漫閱讀”課，與一般的語文閱讀課不同， “漫”在字典中有一義，為“沒有限制，沒有約束，隨意”。引申開去，“漫”就是一種自由、喜樂的心情。“漫閱讀”是一件快樂的事情，它指向的是學(xué)校、教師組織學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下開展的一種有層次的自主閱讀課，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累一定的語言，（至于積累和領(lǐng)悟的層次，由個人的先天素質(zhì)與后天素養(yǎng)決定）最主要的是在閱讀中體驗到快樂，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，即使走出校門也能與書為伴，而非學(xué)生漫無目的地亂讀書。

“漫閱讀”主要體現(xiàn)為：靈活性和開放性、自主性和合作性以及趣味性和專題性等特點。

其呈現(xiàn)方式主要有：1.每周一次的閱讀課；2.晨間、午間的自主閱讀活動；3.除學(xué)校之外布置一定任務(wù)開展的閱讀活動；4.用各種形式表現(xiàn)閱讀成果等。

二、 研究設(shè)計與實踐操作

本著趣味性、自主性、適應(yīng)性、分享性的設(shè)計理念，設(shè)計相對獨立又有遞進意圖的 “漫閱讀”課例模式，來完成“漫閱讀”課程的實施：

（一） 類型與結(jié)構(gòu)

1.“拿來看看”——閱讀賞析課：該類型的課主要特點是吸引學(xué)生來讀書，告訴學(xué)生什么年級該讀什么樣的書。讓學(xué)生在求趣求樂中進入閱讀狀態(tài)，賞析語言文字，感受語言文字的魅力。……