高中英語閱讀策略教學(xué)探析

戴詩英　鐘明

【摘要】高中英語閱讀教學(xué)已不是教師簡單地講授詞匯和語法知識活動，而是教師把閱讀策略滲透到英語課堂教學(xué)中，逐步讓學(xué)生“了解策略一掌握策略一熟練運用策略”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀策略；高中英語

高中英語閱讀教學(xué)不僅承擔(dān)著提高學(xué)生基本語言技能外，還擔(dān)負著提高學(xué)生思維能力、理解能力，使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，生成語言學(xué)習(xí)情感體驗的任務(wù)。本文探討在閱讀教學(xué)中除了語言知識學(xué)習(xí)外，還應(yīng)增加閱讀策略教學(xué)，以增加學(xué)生自主閱讀能力，使學(xué)生能自己解決閱讀困難，成為自主英語讀者，從而自我增加語言輸入，最終提高英語水平。

一、傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)模式

長期以來，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式以教師為中心，以同匯、語法為主線，過多強調(diào)語言知識的傳授。教師將教材中把閱讀材料作為傳授語言知識的載體，采取漢語的“字—詞—句—篇章—中心思想”的教學(xué)模式，學(xué)生在閱讀課上的定向思維也多是在弄懂每一句的字面含義，似乎弄不懂這些文字符號本身的意思，就無法理解文章的內(nèi)涵。學(xué)生閱讀速度慢、理解效果差，教師投入了大量的時間和精力，學(xué)生對所學(xué)材料見樹不見林，對所學(xué)文章不知所云；學(xué)生得不到閱讀的愉悅，甚至認為閱讀是個痛苦的過程，從而喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，成為被動的英語學(xué)習(xí)者。

二、高中英語閱讀策略教學(xué)

閱讀策略是在自然閱讀環(huán)境下，讀者為了增強和提高對文本的理解，有意識地、精心地和有選擇性地使用的一些技巧。……