芻議項目教學法的應用

[摘要]文章以中專學校語文教學為研究主體，針對中專教育特點，分析項目教學法對于語文教學的意義，初步探討項目教學法的應用，并針對目前存在的問題，提出一些思考。

[關鍵詞]項目教學法：中專；語文教學

在傳統的語文教學中，教師是生硬的知識灌輸方，學生是被動式接受方，如今這樣的教學模式還是廣泛存在的，尤其在語文課程中，這種現象更是普遍存在。這種教師教、學生被動的學的教學模式不但會壓抑學生的個性，扼殺學生潛在的創造力，使學生失去了學習的興趣，還讓本來具有審美價值的語文課變得枯燥無味，也讓中專語文教學脫離了教學實際，教與學脫節，產生不必要的矛盾。

一、項目教學法在中專語文教學中的應用

在幾年的語文教學實踐中，筆者以新編教材為基點，根據專業崗位要求，以實際運用能力為目標，按工作過程導向進行課程設計，經過不斷的嘗試、改進，取得了卓有成效的教學效果。

1、項目設置

在項目教學中，項目設置尤為重要。結合中專生所學專業和該專業必須具備的能力結構設置項目，使學生在完成項目中真正感到學有所用。例如，對于文秘專業，語文課側重訓練學生的聽、說、讀、寫能力，同時也培養學生的創新能力。在講授閱讀課時，可以把適合用于舞臺表演的課文改編成劇本。例如，課文《最后的常春藤葉》、《老王》、《向中國人脫帽致敬》、《項鏈》、《雷雨》、《林黛玉進賈府》等。教師布置任務讓學生選擇表演內容并各自發表改編的構想，由寫作基礎較好的同學撰寫劇本，然后進行排練和演出。對于市場營銷專業，在講授“運用技巧，解說景物”語文活動時，把內容改為一次商品促銷活動，要求學生寫商品解說詞、廣告詞，讓學生進行推銷商品活動。由于項目設置結合專業又貼近學生生活，學生操作起來積極投入，熱情高漲。

2、項目展示

這是項目活動一個重要環節。不論是單項項目，還是綜合項目，不同項目的結果可以通過不同的形式展示。在教學中，根據語文活動的內容和目的，可以嘗試運用以下幾種方法：角色扮演法，如課本劇表演；情景模擬法，如生日致辭、應聘交談；競賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽；創編法，如辦手抄報。例如，在講授“生日致辭”內容時，筆者布置了一個任務：“為本月生日的同學開一個集體生日會”。學生接到任務后，對于如何挑選主持人、落實生日人數、寫作致辭內容和安排致賀辭人選、買糖果、生日禮物、布置會場等，都做了精心準備，最后生日會如期舉行。項目展示收到了意想不到的效果，學生既了解了致辭內容，又鍛煉了辦事能力。

3、活動評價

評價是項目活動不可或缺的重要一環，具有調節和激勵功能。恰當的評價可以有效地激發學生的學習動機，使學生更積極地參與活動。評價包括學生自我評價、學習小組評價和教師評價。學生要通過各項評價，逐漸學會正確、客觀地評價他人和自己，取長補短，反思自己的成功和不足，總結經驗，真正獲得相關能力的提升，并為進一步提高后續項目質量打好基礎。教師對于學生的評價，要克服傳統紙筆測驗只重結果不重過程的弊端，宜采用表現性評價，既對學生的活動成果進行評價，又對學生在活動中的表現進行評價。為了更好地發揮評價的激勵功能，每次語文活動可設立各種獎項，如“最佳口才獎…‘最佳表演獎”“最佳團隊獎”等，且把學生每次活動的評價結果一一登記起來，作為學生期末語文總評成績的一項重要內容。這樣，總結性評價和形成性評價相結合，評價內容和形式多元化，能更客觀公正地評價每位學生。

以上語文課程的設計和實施，能夠貼近中專生的個性需求，學生變為主動的學習者，他們通過“做中學”“體驗學習”“合作學習”，從語文課堂中找到樂趣，解決了傳統學科體系教學中學生難懂、老師難教的困境。

二、對中專教育推行項目教學法的思考

經過多年的語文教學實踐活動，筆者認為，項目教學法在我國目前專業學校教學的應用，有明顯效果，應大力試用推廣。實踐證明，項目教學法引入語文課堂，使學生學得懂、學得會，使語文課堂變得有趣又有活力，學生具有較高的積極性，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，為中專語文教學帶來了生氣和靈氣，是一種受學生歡迎的、具有獨特優勢的新型教學模式。同時，根據近幾年的教學實踐，筆者也體會到，要想使項目教學法有效地全面推行，應加強如下幾方面的工作：

1、學校領導應重視且加強配套建設

在現階段，項目教學法作為一種新型的教學法，是一個系統工程。作為一種新的教學法，沖破原有的傳統學科體系教學框架，從教師觀念和能力、育人模式、教材編著，到專業課程體系設計、學科課程設計和教學實訓條件配備等，都面臨著變革。推行過程將會遇到方方面面的困難，需多方共同努力方能有效推行。這就需要領導做好如下工作：與教師加強溝通，明確方向，統一標準；做好整體教改規劃，改革專業課程體系；組織教師進行能力培訓；完善實訓條件；建立教學教改的有效激勵機制等工作。只有這樣，才能使項目教學法在學校。各專業中有效地全面推行。

2、教師應提高自身的專業技能

專業教育的培養目標集中于學生的綜合運用能力。這就要求教師自身應有一定技能，包括具體的生產操作技能和教學技能。一方面，作為課程設計，目標是教會學生技能，教師如沒有一定的實操能力，特別是綜合的實操能力，是很難進行實操項目設計的。另一方面，作為教學方法和技巧，教學上應設計項目，教師應有設計項目的教學能力。因此，教師應努力培養自身的專業技能，包括精心設計好每堂課、每門課的教學技能和該課程具體的生產操作技能。這樣，教師才能夠有效地實施項目教學法。

作者簡介：周金華（1981－），女，湛江中醫學校，研究方向：項目教學。