初中化學實驗教學體會

黃艷榮

永寧縣回民中學 寧夏永寧 750100

初中學生接觸化學這門課只有一年的時間，這也是最為關鍵的一年，學生課程多，負擔重，壓力大。化學實驗教學是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段，因此，注重探索中學化學實驗教學與啟發培養學生創新意識是一個非常重要的研究性課題。

1 實驗中的新思維

培養創新精神是改變驗證性實驗為探索性實驗的首要前提，在具體的化學實驗教學中應該引導學生從不同角度、不同層次去觀察、去思考，使他們具有較強的知識遷移能力。依據實驗目的和原理，優化最佳實驗方案，如“催化劑”“飽和溶液”“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實驗現象分析、引導、歸納得出其概念。化學實驗有助于學生理解和鞏固知識，如“如何操作才能得到白色的氫氧化亞鐵沉淀”，學生可能會回答：“沒有氧氣或空氣的條件下。”接下來教師讓學生動手操作：把吸有氫氧化鈉溶液的滴管伸入盛有FeCl2溶液的試管的液面下慢慢擠出其溶液，這時現象與前面操作現象一樣。教師引導學生思考探究。

2 培養學生創新意識

從化學教學的第一堂課開始，筆者就力求使學生處于主體地位。在化學教學中應努力挖掘化學教材，課本中的一些演示實驗除了有現成的操作步驟外，一般還有明確的結論。如果在實際教學中，把這些實驗做一些改進和補充，不通過實驗手段來教學，學生對所學的知識就很難留下深刻的印象；不通過實驗手段來教學，學生對所學的知識就很難留下深刻的印象。在實驗室中，不但要應用好已有的設備，更要鼓勵學生因陋就簡地自制教具，加強對化學儀器和設備的管理與維修，充分發揮實驗室在教學中的作用。

在具體的教學實踐中，筆者把演示實驗盡量請學生來做，讓學生親自參與實驗學習，要培養學生的實驗能力，會正確使用儀器，對實驗步驟做必要的記錄，歸納實驗結果并撰寫實驗報告。這不僅完成了課本實驗的基本要求，而且能夠充分調動學生的積極性、主動性。這種教學方式有利于調動學生創造性思維和積極性，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。

3 強化實驗細節

初中學生總是對身邊的事物和現象充滿好奇心和求知欲，在好奇心的驅動下，學生會主動細致地發現問題、提出問題，并能認真地思考和分析。如實驗教學中設計兩種方案制備氯氣：試驗一組用含MnO28.7克的軟錳礦與足量濃鹽酸加熱制氯氣；試驗二組用鹽酸含14.6克濃鹽酸與足量軟錳礦加熱制氯氣。教師提問：哪種方案制出的氯氣多？學生大多選擇二組，這時教師應明確地答復：“一組方案制出的氯氣多。”在學生深感疑惑不解、驚訝之下，教師應適時引導學生思考分析，這個時候結合化學實驗教學，使課堂教學既生動又形象，從而激發起學生探索新知識的極大興趣。引導學生將實驗裝置或者操作方法做一些改進，使操作更加簡單。在實驗的過程中，不但要學生“看”，還要讓學生“聞”氣體的氣味，從而增加學生的感性認識。教師應大膽放手讓學生親歷實驗過程，鼓勵學生參與，不管實驗成功與否，目的都在于讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識，這對學生的成長極為有利。

4 認真觀察實驗活動情景

初中化學第一單元物理變化和化學變化中的演示實驗，既是激發學生學習化學興趣，又是使學生形成物理變化、化學變化概念的好例子。他們一定會從微小的量的變化中覺察出別人早已習以為常但聞所未聞、見所未見的成分。要讓學生了解觀察和實驗的目的，了解進行觀察和實驗的方法，了解觀察和實驗的重點、關鍵，并能列出觀察和實驗的提綱，讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程。教師要加強指導，引導學生采取適宜的方法。這種教學方式有利于調動學生創造性思維和積極性。在學生觀察和實驗中，要嚴格要求學生嚴肅認真、實事求是，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。開展多種教學活動，激勵學生努力挖掘潛能，擴展個人優勢、特長和才能，在這樣的觀察和解決問題的過程中，學生創造性思維的敏銳性會得到充分的訓練。更重要的是使學生學會研究問題的方法，樹立自信心，增強學生樹立自主發展的意識。

5 采取多樣的評價方式

在平時的教學中，教師要尊重學生的個體差異，即：不求一步到位，但求步步提高；不求人人成才，但求人人成人。教師要注意評價方式的多樣性和發展性，多體現人文關懷，既可以從一節課的實驗內容去評價，也可以從階段性的成果去評價，還可以從學生作業整潔規范與否去評價，等等。有些學生的實驗失敗了，就來討論實驗失敗的原因，通過這樣的課堂實驗實踐，既達到復習的作用，又提高學生自主發展的能力。這樣肯定他們已取得的成績，同時讓他們看到自己的不足與提升的空間。在評價過程中，教師的成長和學生的發展應該是相輔相成的。