整合信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

鄭福云 馮福香

壽光市古城街道北洛小學(xué) 山東濰坊 262711

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美地整合是社會(huì)發(fā)展的需求，是新課程改革的要求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！彼?，要大力推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，逐步更新教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把各種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)策略更加靈活、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

1 營(yíng)造氛圍，激發(fā)樂(lè)學(xué)情

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍是每一位數(shù)學(xué)教師必須要掌握的教學(xué)能力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，沒(méi)有一種想學(xué)習(xí)的動(dòng)力在里面，那么他們的學(xué)習(xí)將是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，在上課時(shí)不能集中注意力聽(tīng)講，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒在里面。而這時(shí)，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生的感官，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂上的快樂(lè)，那么他們的學(xué)習(xí)情感就會(huì)逐步被點(diǎn)燃起來(lái)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對(duì)學(xué)習(xí)有一種非常樂(lè)學(xué)的情感在里面，而這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能夠被點(diǎn)燃起來(lái)，才能夠在課堂上保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“揚(yáng)帆奧運(yùn)”單元中的第37頁(yè)內(nèi)容時(shí)，筆者在課前事先用多媒體制作關(guān)于奧運(yùn)的一些圖片，讓學(xué)生感受到奧運(yùn)建設(shè)者的艱辛，激發(fā)學(xué)生的情感；然后讓學(xué)生幫筑路工人來(lái)測(cè)算一下得用多少時(shí)間來(lái)完成這些公路，由于學(xué)生對(duì)筑路工人的勞動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生共鳴，所以也樂(lè)意幫他們算出工期是多長(zhǎng)時(shí)間。這時(shí)，學(xué)生的探究興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，筆者接著讓他們來(lái)探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生就會(huì)有一種向往感與沖動(dòng)感，有一種一心想幫助筑路工人這個(gè)忙的心理在里面。那么這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種動(dòng)力也是維持學(xué)生樂(lè)學(xué)的契機(jī)。最后再讓學(xué)生把自己探究的結(jié)果利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)梳理他們的思維過(guò)程。

像這樣，在課堂一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞建設(shè)奧運(yùn)會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施中工人的工作情況，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們想幫助建設(shè)者的感情，而且這種感情一直被教師所引導(dǎo)，讓教學(xué)過(guò)程可以順利地進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。所以，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2 直觀演示，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何突破教學(xué)中的重難點(diǎn)一直是教師要思考的問(wèn)題。如果在教學(xué)中把本節(jié)課的重點(diǎn)給把握住了，把難點(diǎn)給突破了，那么，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就可以說(shuō)基本完成了。小學(xué)生的直觀形象思維在思維中占有主要地位，他們的抽象思維還沒(méi)有完全建立起來(lái)，小學(xué)階段也是學(xué)生直觀思維向抽象思維過(guò)渡的最佳時(shí)期。但是一些數(shù)學(xué)問(wèn)題相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、枯燥而難于理解的，這就與學(xué)生的形象思維產(chǎn)生沖突，如何把這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合就可以幫助教師完成這個(gè)在教學(xué)中最棘手的問(wèn)題，成為教師在教學(xué)過(guò)程中突破重難點(diǎn)的有效手段。數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)化難為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生借助信息技術(shù)輕松地理解和掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)時(shí)教材中出現(xiàn)的是一個(gè)啄木鳥(niǎo)、喜鵲、黃鸝三只益鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子的條件，黃鸝捉了146只蟲(chóng)子，喜鵲比黃鸝多捉38只，啄木鳥(niǎo)比黃鸝少捉12只，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)解答。教材中出現(xiàn)的是圖1所示的靜止的畫(huà)面，學(xué)生不好理解，這也是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，也就是要讓學(xué)生理解多出來(lái)的38只是什么意思。

筆者在教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示，先出現(xiàn)的是黃鸝與喜鵲一樣多的蟲(chóng)子，都是146只，因?yàn)轭}目中的38只是喜鵲比黃鸝多的，所以就把這一部分再用動(dòng)畫(huà)演示的方式加在喜鵲的圖后面。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)明顯感覺(jué)到這38只是比146只多出來(lái)的，所以要求喜鵲捉了多少只蟲(chóng)子，只要拿黃鸝捉的146只加上38只就可以了。直觀的動(dòng)畫(huà)演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材上靜止的出現(xiàn)更有助于學(xué)生理解題目中的數(shù)量關(guān)系，更有利于突破這個(gè)重難點(diǎn)。

所以，通過(guò)信息技術(shù)把靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、動(dòng)態(tài)化、形象化，讓教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，就可以使學(xué)生相對(duì)輕松地理解和掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們解決問(wèn)題的能力，從而更有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3 自主探索，發(fā)展學(xué)習(xí)力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！蓖瑫r(shí)又指出：“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！彼栽跀?shù)學(xué)課堂上，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索的課堂卻不多，學(xué)生的探索活動(dòng)總是在教師預(yù)設(shè)的條件中來(lái)探索，而探索的結(jié)果也與教師的答案是基本吻合的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然也探索了，但是這種探索不是自主性探索，不是他們獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而是在教師的引導(dǎo)下完成探索的，這種探索不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

那么，如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索呢？筆者認(rèn)為，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合就可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)被引入數(shù)學(xué)課堂后，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都有了一個(gè)極大的改變，它是對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合為數(shù)學(xué)教學(xué)增加了新的形式，在整合過(guò)程中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在整合過(guò)程中，數(shù)學(xué)的課程資源已經(jīng)不再局限于課本上的內(nèi)容，它也包括網(wǎng)絡(luò)資源與音像資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等形式與專(zhuān)家、名師對(duì)話(huà)、交流。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向課外延伸。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索的能力和處理信息的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的時(shí)間與空間，讓他們可以自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

[1]楊豫暉.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀:小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.