高中信息技術教學的現狀與應對策略

賀志偉

遷安市第三中學 河北遷安 064400

信息技術應用到校園生活的方方面面，現在的教學活動時時處處離不開信息技術，這也是社會進步的體現。對高中學生來說，信息技術只作為應用水平測試科目，成績達標即可，不加入高考總分。因此，學生對信息技術的重視程度相對較差。如何改變這一現狀，更好地讓學生接受和深刻研究信息技術課程，是在現代化教學改革中擺在信息技術教師面前的重要課題。經過多年的教學探討，筆者認為要打破傳統的教學模式，改變學生的學習態度，創造性地開展信息技術教學，整合各種課程資源，確實增強信息技術教學效果，培養學生信息技術素養。

1 信息技術教學現狀分析

1.1 通常觀念的束縛使學生不能踏踏實實坐下來學習信息技術課程

由于現代化水平和信息化程度的不斷提高，很多家庭都有網絡平臺，這為學生較早地接觸電腦、網絡提供了方便，學生在家長或者教師的引導下，對計算機或多或少有所了解，尤其是學生學會運用網絡以后，以為自己懂得了信息技術的內涵，在上課時覺得沒什么稀奇的，都是自己熟悉的東西，所以上課有點兒心不在焉，不求甚解，教學效果極差。

1.2 個別學生的消極因素帶來很壞的影響

信息技術作為考查科目出現在學生面前，使部分學生覺得學習信息技術意義不大，在上信息技術課時經常缺課，或者在教室里玩，有的學生在微機室里上課時還玩游戲，從思想上根本不重視信息技術課程的學習。在這樣的幾個學生的影響下，信息技術課教學效果很差。

1.3 設備更新快，資源老化明顯，嚴重制約信息技術教學的發展

信息技術課程離不開計算機，而計算機的更新周期很短，軟件更新更快，教育資金投入跟不上，很多硬件設施老化，計算機系統運轉跟不上去，為信息技術教學設置了障礙。尤其是軟件的不斷更新、升級，使原有的計算機根本無法完成教學任務。如2005年左右的計算機，現在運行起來很吃力，嚴重影響了教學效果，制約了信息技術教學的發展。

1.4 缺乏專業的師資隊伍，教學思路傳統、機械，教學深度挖掘不夠

信息技術教學需要專業性的人才，很多專業知識需要高深的知識功底，但目前學校的信息技術教師多數是兼職的，或半路出家，對專業知識掌握不夠深刻，教學時缺乏深度和廣度，更談不上創新教學，學生的能力很難提高，更談不上課程的開發。這些教師只能邊學邊賣，借鑒他人已有的經驗，在不斷摸索中進行教學，但方法很難創新，還是脫離不了傳統的教學方法，學生的學習只是被動地接受或者是機械地操作。

1.5 對學生的評價機制不合理，很難調動學生的學習興趣

在信息技術的教學中，學生在開始學的時候還很感興趣，伴隨信息技術知識結構的變化，教學內容和深度的變化，學生學習的積極性有所下降。在教學中，缺乏對學生的科學合理的評價，不能以激發學生學習興趣來評價學生，不能使學生來微機室上課就算表現好，哪怕是在這里玩一節也算出勤，算完成學習任務，缺乏對學生的過程評價。對學生取得的不同成績應客觀考核，充分調動學生學習信息技術的積極性，發揮學生的主體地位作用，使學生在愉快愉悅的氛圍中接受新知。

2 靈活應對，科學施教，打造信息技術高效課堂

針對以上情況，在信息技術教學時應采取相應的措施，全力打造新課標理念下的信息技術教學模式，確實提高學生的信息技術素養，培養學生的應用能力，培養學生的創新思維能力，全面落實教學目標。

2.1 給學生展示自我的平臺，激發學習信息技術的興趣

興趣是最好的老師。為有效激發學生學習信息技術的興趣，我們創造性地進行課堂教學，把要講解的知識做成動畫課件，上課時利用電子教室進行授課，利用網絡平臺激發學生的認知興趣，刺激學生的各種感官，活躍學生的思維，提高聽課效率。另外，適時組織學生進行文本信息的輸入、設計版面、課件制作等比賽活動，對優等生進行創新設計指導，提高學生的專業技能果。教師對好的作品進行全班或者全校展示，這樣對獲獎學生是個鼓勵，對沒獲獎的學生也有鞭策的作用，促進全體學生的共同提高。

2.2 轉變師生角色，突出學生的主體地位作用

在新課程理念的指導下，筆者在信息技術教學時，鼓勵比較優秀的學生承擔“小組長”的責任，本組學生的知識掌握情況由這個小組長來負責，及時檢查反饋。這樣教學的原因是信息技術學科教學任務較重，知識點繁雜，但課時較少，所以教師一個人很難應付，為落實學生的主體地位作用，重點指導幾個優秀學生，叫他們指導本組學生一起鞏固所學知識，大大提高教學效率。這樣教學，有利于學生之間的交流與溝通，實現互幫互助，增強了學生之間的友誼，提高班集體的凝聚力和向心力。

例如，在“因特網”的教學時，筆者結合學生的實際，把課堂還給學生，叫學生通過自學掌握兩種基本搜索引擎的類型和發展方向，以及利用因特網進行搜索的技巧等，真正發揮學生的主體地位作用。

2.3 改變教學模式，提倡合作探究，提高學生的實踐能力

信息技術課程標準明確提出：“在信息技術教學時，要注意培養學生的合作探究意識，綜合提高學生的實踐能力。”為了更好地落實教學目標，切實提高學生的應用能力，筆者在教學時設計了幾個學習任務，由學生小組分頭完成，經過一段時間的探索，取得很好的效果。

例如，在網頁制作單元的訓練時，筆者出示幾種初步的設計模塊，由學生自己設計添加信息，設計出完整的網頁，看誰設計得科學美觀，實用性強。學生利用課上課下時間進行構思、設想、制作、試運行等。通過合力攻堅，兩個星期后，進行課上展示，很多優秀作品脫穎而出，簡直是大飽眼福，出乎意料，收到很好的教學效果。這樣教學，無形中滿足了學生的成就感，提高了學生的探索能力，培養了學生的創新精神。

教育的最終目的是教給學生學會生存、學會學習的方法。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，說的就是這個道理。當學生掌握了科學的學習方法，自然而然就能投入到積極的學習狀態中，自然成為課堂的主體。通過實踐活動提高學生的實際應用能力。

2.4 巧用課件資源，突破教學難點

學生比較喜歡動態的信息，尤其是動畫的運用，能夠化解教學難點，使難懂的知識點簡單化，復雜、抽象問題直觀化。因此，運用動畫教學是信息技術教學的新思路。

例如，在講解有關Flash動畫的制作時，筆者不是按照原來的思路進行教學，而是播放了自制的Flash課件，通過對自制課件的制作過程進行講解，讓學生明白有關Flash軟件的菜單、工具箱、時間面板等使用方法。這樣教學，從實際應用出發，學生有針對性地了解相關知識，很容易突破教學難點，輕松掌握工具箱、時間軸、面板等的含義和用法，大大提高學習效率。

3 小結

信息技術教師是信息技術課堂教學的主導者，為了使信息技術課堂教學更加高效，在日常教學過程中，要求教師必須有更高的學科素養。信息技術教師要不斷提高自身的專業技能，拓寬知識的寬度和深度，逐步完善知識體系，熟練運用信息技術手段優化教學環節，提高教學趣味性和實效性，打造信息技術的高效課堂，使信息技術教學收到事半功倍的教學效果。

[1]王海濤.在中學信息技術教學中培養學生的創新能力[J].中國教育技術裝備,2012(1)：12-13.