現(xiàn)代教育裝備在高中英語教學中的應用

張鳳云

遷安市楊店子高級中學 河北遷安 064402

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術手段也不斷得到更新與完善，運用多媒體手段進行英語教學已成為一種最常見的課型。運用多媒體手段輔助英語教學，突顯聲像俱全、圖文并茂、動靜交互、直觀形象等特點，它能使英語教材中較為抽象的常識變得生動活潑，簡單易懂，給學生提供良好的語言學習環(huán)境，從而優(yōu)化英語課堂教學，使英語課堂教學充滿活力。作為農(nóng)村高中英語教師，筆者切實感受到現(xiàn)代教育技術輔助教學為課堂教學帶來的巨大變化，對現(xiàn)代教育技術輔助教學在農(nóng)村英語課堂教學中的作用感觸頗深。

1 運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”而傳統(tǒng)的農(nóng)村高中英語教學，遠遠不能夠滿足學生日益膨脹的好奇心。為此，可以利用多媒體技術，選擇那些適合學生的年齡特點，接近學生的實際生活，帶有時代感的典型事例，創(chuàng)設圖文并茂、真情實感的教學情境，從各種感官刺激學生，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍學生的思維。

例如，在進行情態(tài)動詞need和dare的特殊用法的教學時，筆者先用大屏幕展示幾個例句，用較為鮮艷的字符強調(diào)關鍵詞，用以引起學生的有意注意，喚醒學生的求知欲，激發(fā)學生討論與交流。筆者因勢利導，向?qū)W生提出更多的情況,引導學生理解和記憶。這樣教學，不僅有利于學生掌握重點知識，還有助于促進學生的全面發(fā)展。

2 應用現(xiàn)代教育技術手段化抽象知識為直觀表現(xiàn)，有利于學生接受新知

隨著知識的不斷加深，越來越多的抽象知識進入課堂，而這些是學生難以理解和感知的，單靠教師的口頭講授是遠遠不夠的。因此，就要引入新的教學手段以適應知識的不斷更新。課堂上教師利用多媒體將抽象的知識轉化為直觀的表象，可以有效解決教學難點。

例如，在進行高一年級英語定語從句單元的教學時，學生需要掌握定語從句的結構、理解關系詞、簡化表達等知識點。為了讓學生掌握這一教學重點和難點，在課堂教學中，筆者利用多媒體創(chuàng)設情境，利用大屏幕展示定語從句的相關漢語意思，對照漢語讓學生翻譯成英語。利用實物展臺展示學生寫出的英文句子，教師引導學生分析哪個是關系詞，哪些詞組成定語從句的結構。這樣，學生很容易理解有關定語從句的相關知識。由此可見，多媒體設備與英語教學的整合，優(yōu)化了教學的結構，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。

3 利用現(xiàn)代教育技術手段加大學生練習密度，提高課堂教學效率

語言是在大量的操練、反復的練習中逐步形成的。教師利用多媒體在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質(zhì)量，能夠有效地促進學生語言能力的形成。高中英語教材中，每個單元的知識點是很多的，學習的任務很重，除了單詞、短語、句式、語法等訓練外，還有很多語言常識、閱讀材料需要處理。教師的語言教學工作也很重，一節(jié)課下來，師生口干舌燥，效果不佳。如果教師運用暢言智能語音系統(tǒng)的點讀筆進行教學，把上課需要講解的知識點做成聲音課件，上課時需要讀什么就點什么，不需要教師的領讀和泛讀，用點讀筆可以代替教師發(fā)音、帶讀等，大大節(jié)省教師的語言工作，提高教學效率。

4 運用網(wǎng)絡資源有利于豐富學生知識、拓寬學生視野，提高學生的口語表達能力

現(xiàn)代教育技術手段的不斷發(fā)展，大大提高了教育資源的利用效率，促進了教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受地域、環(huán)境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，網(wǎng)絡的使用解決了這一問題，多媒體網(wǎng)絡資源的運用為教學提供了大量的文字、圖片信息，大大豐富了學習內(nèi)容。另外，農(nóng)村學生缺乏英語口語訓練的環(huán)境，利用網(wǎng)絡平臺可以還原并創(chuàng)設真實的口語交際場景，有利于學生運用語言能力的提高。

例如，在進行高一英語將陳述句改為強調(diào)句的教學時，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學生缺乏相應的知識儲備，為此，筆者利用多媒體為學生播放一段對話視頻，讓學生根據(jù)視頻里的信息，在現(xiàn)實中和同桌或前后位同學之間進行句式轉換的練習。通過反復訓練，學生的口語表達能力得到提高，對句式的理解也很到位、很深刻。同時，教師還可以引導學生利用網(wǎng)絡進行學習，了解更多的句式轉換的例句，為課文的學習增加知識儲備，開闊學生的視野，學習得心應手。

5 多媒體網(wǎng)絡資源能提供英語學習的背景知識，有利于中西方文化交流，培養(yǎng)跨文化交際能力

文化是一個國家或地區(qū)的歷史的變遷、地域的發(fā)展、生活習俗、文學素養(yǎng)、文明禮儀、世界觀和價值觀等信息的綜合。中西方文化的巨大差異大大阻礙了學生對于英語的理解和應用。因此，全面了解英語國家的文化，對學生的英語學習大有益處。運用多媒體教學能夠打破時間和空間的限制，把不同年代、不同背景下的英語文化常識再現(xiàn)給學生，為學生提供學習的背景知識，讓學生在學習的同時感受不同地域文化的魅力。

例如，在進行有關稱呼、各種動詞的用法、各國習俗、句式結構等知識點的教學時，讓學生進行小組活動，通過圖書閱覽、上網(wǎng)查詢等方式進行學習和交流，獲得相關英語信息。這樣教學有利于訓練學生的搜集整理能力和語言表達能力。在學生完成訓練之后，筆者利用多媒體出示一組有關于西方禮儀的網(wǎng)頁，給學生展示中西方有關節(jié)日的不同習慣，尤其是與我國的差異，要讓學生知道有些問題在中國可以問，但對于西方國家來說是禁忌，不能被提及。

在農(nóng)村這樣一個信息相對閉塞的環(huán)境中，由于學生本身的知識面很狹窄，因此，教師在英語教學中進行文化差異教育和背景知識的介紹是很有必要的，通過文化背景的導入和比較可以提高學生的交際能力，為以后進行跨文化交流奠定基礎。

總之，隨著教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術裝備越來越發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢作用，尤其是農(nóng)村高中英語課堂教學，多媒體的輔助作用將得到全面的推廣和使用。大量的教學實踐表明，現(xiàn)代教育技術的使用優(yōu)化了課堂教學結構，拓寬了學生的視野，充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使學生真正意義上做到想學、樂學、善學、會學，從而加快英語教學改革的步伐，很好地落實了英語教學的目標。

[1]李慶國.Earthquakes閱讀教學案例分析[J].中國教育技術裝備,2012(7)：155.