合理利用信息技術鍛鑄智慧協同高效的初中政治課堂

蔣麗萍

蘇州工業園區唯亭學校 江蘇蘇州 215021

合理利用信息技術鍛鑄智慧協同高效的初中政治課堂

蔣麗萍

蘇州工業園區唯亭學校 江蘇蘇州 215021

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.063

1 信息技術在初中政治課堂的運用優勢

信息時代中，信息技術推動社會向前飛速發展，社會發展日新月異。信息技術的強大功能日益作用于軍事、科技、醫療、教育等各個領域，對教育而言，信息技術顛覆了以往的教育觀念，教學模式發生了重大的變革，教育手段和方法得到了更新。

初中政治學科內容理論性強，有些內容抽象又遠離生活，會給人一種枯燥、乏味又深奧難懂的感覺。教師借助信息技術輔助教學，發揮出多媒體技術所具有的光、聲、色、像為一體的優勢，從靜態到動態，從單一到形象，有利于情境教學，增強教學的生動性和有效性；發揮出網絡信息的快捷、豐富與及時特性，擴大課堂容量，有利于學生的知識儲備，有利于激發政治教師的課程建設意識和備課質量，對于提高學生的創新能力具有重要意義。

2 利用信息技術，讓初中政治課堂碰撞出“智慧”的火花

智慧是需要碰撞的。在成功的課堂上，教師對教學環節胸有成竹，學生按照教師設計的思路順利進行，課堂氣氛活躍，在教和學的過程中，不斷地迸發出智慧的火花。在科技進步，經濟快速發展的今天，信息技術在挖掘學生智慧潛能上有更大的優勢。

1）借助信息技術創設情景，激發興趣，激活思維。多媒體教學通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激發情趣，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，大大提高了課堂教學效率。政治學科提倡理論聯系實際，如在教學初一的“改革開放的新時代”時，筆者一開始就給學生播放了視頻，畫面是從舊中國的貧窮與戰亂，到新中國成立后的獨立與發展，再到改革開放后的巨變，背景歌曲是《走進新時代》，學生一下感受到改革開放對中國的影響，國家經濟快速發展，人民生活水平顯著提高。課堂氣氛一下子生動起來，學生跟著也哼唱起來。這樣導入新課，激活了學生的思維，理論與實際達到完美結合。

2）借PPT2010，升級智慧課堂。暑期網上培訓選擇了PPT2010，希望能夠為以后的課堂增添新的氣息，生動課堂，提高效率。如果把PPT2003比作是手動檔，那么PPT2010就是自動檔。筆者借助PPT2010制作課件，繪制圖形、圖片的插入、版面設計、自定義動畫等方面操作起來都更簡單、直觀，但課件教之前更融匯了智慧。細節決定成敗，PPT2010的升級，讓學生在細微的變化中學會不斷提升自己，做好準備，迎接挑戰。

3）借白板教學，學會思考與運用。白板教學增加了人機互動、生生互動，充分發揮了學生的主觀能動性，善于學習他人，利用群體智慧，體驗碰撞產生智慧的火花，取長補短，形成良好學風。如在政治演繹題與辨析題的答題格式與技巧的指導中，白板展示學生在做題時的不同思維角度，不同的典型漏洞，不同的點滴進步，邊指導學生如何解題，邊讓學生動手實踐，使學生逐漸掌握改錯的方法，把辯證思維運用其中，提高學生分析解決問題的能力。

3 利用信息技術，讓初中政治課堂趨向“協同”

“協同”這一說法來自于“協同學”，最早來源于希臘文，意為共同工作。協同學（也稱協合學）是由德國著名理論物理學家哈肯教授所創立的一種系統理論，著力于研究各種不同的系統從混亂無序狀態向穩定有序結構轉化的機理和條件。這一理論如果衍生到政治課堂教學，可以理解為教育工作者在政治教學過程中充分調動學生通過協同型的合作互助，達到良好的教學效果。簡言之，就是合作學習。合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。

那么，信息技術該如何引入到初中政治課堂，使課堂趨向“協同”呢？新課改實施以來，教師嘗試從傳統的教學模式中走出來，某些問題從獨立思考、一問一答的教學方式轉向以合作的形式去解決。不管是教師還是學生，要有勇氣和魄力嘗試新的教學方法，在教學過程中引入信息技術是很好的選擇。

早前，筆者聽過一節骨干教師的公開課，教學內容是七年級下冊“學習新天地”。這節課從課前的預習，到課堂的呈現，再拓展到課外，都離不開信息技術的輔助作用。首先，教師在課前布置學生任務，每個小組完成一個話題材料的搜集，如“為什么電荒”“為什么房價居高不下”。每個小組成員分頭搜集，有的通過報紙，有的通過電視，絕大多數是進行網上搜集材料。網上的信息量大，看問題的角度也比較全，最后小組匯集整理成一份問題調查報告。

在這一自主學習的環節中，信息技術功不可沒。課堂上，以合作小組形式入座。教師利用多媒體梳理本章節知識點，文字、圖片的展示，關鍵詞的圈注與提醒，四個概念類的知識點快速理解了。課堂重點呈現的是通過課前的自主學習與搜集，每個小組對本小組的話題進行詮釋，其他小組和在座的聽課教師都可以進行補充，多媒體完整地展示出話題的相關內容。等全部小組陳述完，每個小組都獲得了多份的收獲。此時此刻的課堂就是“協同”的課堂。課堂最后，教師布置一個作業：通過引導，已經知道如何進行一個話題的資料搜集、調查與整理，課堂外要學會關心社會，發現問題，通過網絡等信息技術手段解決問題。

這樣的“協同”課堂，從課前一直到課后；這樣的學生，從自主學習到合作學習，是時代需要的新教育模式。老話說得好：“一根筷子易斷，而一把筷子難斷。”在當今社會，唯有“協同”方能立于不敗之地。“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師，要讓學生學會運用信息技術，在信息技術的幫助下推開知識的大門，自由馳騁，放飛理想，立志成才。

4 信息技術是鍛鑄高效的初中政治課堂的催化劑

打造高效課堂是每一個教師的重要追求，筆者認為高效課堂是在實施教學環節中，投入的時間、精力最小化，而收獲、成效最大化。筆者從信息技術的角度來談談如何鍛鑄高效的初中政治課堂。

1）利用信息技術精心備課，做到有的放矢。教師必須清楚知道“學生是學習的主體，教師是課堂的主導者”，要呈現一個高效的課堂，必須先精心備課。政治學科中抽象、枯燥的理論，需要形象、直觀、生動的案例予以補充，從而幫助學生理解與運用。教師可以利用網絡搜集教學素材，也可以與兄弟學校教師利用QQ群、教育博客等網絡交流平臺交流一些適合教學的案例，展開備課研討，齊心協力共同查找素材或一起解決教學中的難題，進一步豐富備課資源。

2）重分寸、輕形式，讓多媒體服務好知識點。一般的信息技術教學手段，不外乎音頻、視頻、圖片、動畫、網頁等。顯然，借助信息技術，能夠引起學生的興趣，提高教學效率，通過信息技術創設情境，能夠感染學生的情感。在設計教學環節時，將這些手段合理地穿插其中，可以起到事半功倍的作用。可是，每種教學手段都有其特定的作用，不可“眉毛胡子一把抓”。在利用信息手段教學時，不能一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，有時候教學實效卻是很低的。在一些理論性較強的章節中，課堂小結就可以是板書形式的。

5 結束語

在學校大力推行“融”文化的背景下，融信息技術于課堂中，為鍛鑄“智慧·協同·高效”的初中政治課堂插上羽翼，從而實現教師與學生的雙贏。

[1]唐文和,劉向永,徐萬胥.信息技術與課程整合的內涵[J].中國遠程教育,2003(5).

[2]黃榮懷.信息技術與教育[M].北京：北京師范大學出版社,2002.

[3]范國睿,程靈.詩意的追求：教師實踐智慧案例導引[M].北京：華東師范大學出版社,2006.