巧用多媒體 提高數學課堂復習效率

鮑赟喆

臺州市黃巖院橋鎮實驗小學 浙江 臺州 318025

小學生的思維正好處于由具體形象思維為主到抽象邏輯思維為主的過渡階段。在小學數學課堂中適時、有效地應用多媒體課件能提高課堂復習的效率，調動學生學習的積極性。

1 應用多媒體，激發學生興趣

復習課中有效的情境創設，學生是很感興趣的。恰當的情境能喚醒學生的學習熱情，可以使學生積極投入具體的情境中，自覺地參與教學實踐活動。在教學中，教師應多以兒童的眼光看問題，以一顆童心接近學生，充分發揮教師的智慧，從學生已有的經驗和興趣出發，設計富有情趣的情境，引導學生在具體的情境中輕松愉快地學數學。

筆者在復習“分數、百分數應用題”時，先用多媒體出示生動形象的圖片：商店里的洗衣粉搞促銷活動，甲商店打九折出售，乙商店滿6袋送1袋，問你喜歡去哪家商店購買商品？題目一出示，比較接近學生平時的生活情境，馬上吸引了學生的注意力，他們積極思考、互相探討，產生濃厚的興趣。接著出現兩大陣營，一組是去甲商店購買，另一組去乙商店買。分別展示他們的思考過程，激烈地進行辯論。每個學生都參與其中，只有親身體驗其中才能學到知識和能力。

一個學生說：“我喜歡去甲超市，買2袋洗衣粉，可以打九折優惠；去乙超市，買6袋才送你一袋，就沒有優惠了。”

一個學生出來反駁：“我們覺得去乙超市比較好，因為甲超市打九折，乙超市6÷(6+1)≈0.86，打八六折，比甲超市優惠，所以我們去乙超市。”

通過大家的思維的呈現，由于每個學生都參與進來，學生都有所收獲，最后大家把各種情況羅列了一下，覺得如果買6袋以下的去甲超市，6、7、8袋去乙超市，9袋的兩個超市一樣打九折。通過這樣的分析，學生的思維非常的清晰。

在復習課堂中如果能有效地創設情境，讓學生能主動的參與其中，激發他們的學習興趣，能收到事半功倍的效果。學生復習的積極性高漲，對于這節課的課堂參與的程度，以及收到的復習的效果也是很有益處的。利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

2 應用多媒體，構建知識網絡

知識整理，把學過的知識進行系統歸類、對比梳理，將零散的知識系統化，將容易模糊的知識清晰化；整理是重新學習，但絕不是簡單的重復，而是學生在某一特定的學習環境中，在已有的數學知識基礎上，通過學習主體與環境的互動，對原有的知識經驗進行改造、重組，也就是進行高層次上的再學習，它更多的是一個加深數學知識理解，擴大數學知識聯系，進一步提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用能力和技能的過程。

在復習“數的認識”時，先用PPT幻燈片出示生活中的一組數，讓學生說說這些數的含義。繼續追問：“你還知道哪些數？”并把學生知道的數用幻燈片的形式播放出來。“那么它們之間有怎樣的聯系呢？”學生在自己的練習本上整理，由于學生的整理知識層面比較低，不能很好地科學地把他們的聯系分得更清楚。接下來教師就利用幻燈片的自定義動畫，把它們之間的聯系用動畫的形式展示出來，學生的知識網絡就更加的清晰和明確。

復習就是把一些學過的零碎的、不全面的知識進行整理，達到完整系統。借助現代的多媒體可以更加有效地利用課堂上的時間，讓課堂的時間發揮最大的利用價值。由于復習的知識點多，比較分散，以前一直在用的板書由于受到各方面的限制，不能很好地為復習服務。借助多媒體的現代化設備，不受空間和時間的限制，讓課堂上穿越于上下五千年，橫跨世界五大洲，讓數學課堂上的知識點貫穿于一個學期，或整個小學階段的知識。有效的整理，達到融會貫通，形成學生知識體系的一個有效的教學促進教學手段。多媒體的教學在構建知識網絡中起到舉足輕重的作用。

3 應用多媒體，展示學習過程

空間和圖形的教學，借助多媒體展示直觀形象的圖形，幫助學生構建知識的網絡，拓展學生的想象空間，從一維到二維，再到三維。對于思維處于形象思維為主向抽象過度的小學生來說，是很難想象它們是怎樣變化發展的。教師就借助多媒體的課件，幫助學生搞清“空間和圖形”中的聯系和區別，建立有效的知識體系和空間觀念。

在整理和復習“空間和圖形”這一部分知識時，先讓學生回憶：你學習了哪些知識？學生回答后，教師把這一些知識點用課件呈現出來，再引導他們分類。教師出示了1 cm的線段，接著出示1 cm2的一個正方形，最后出示一個1 cm3的正方體，讓學生體會到1 cm、1 cm和1 cm的區別和聯系，建立一定的空間觀念。

師：你能區別1 cm、1 cm2和1 cm3嗎？

生：我知道，1 cm是長度單位，1 cm2是面積單位，1 cm3是體積單位。

生：如果測量用長度單位，一個面的大小用面積單位，一個物體所占空間的大小用體積單位。

教師再出示一組練習題，學生就能很熟練地把他們區分開了。

教師把量和計量中的復習和空間與圖形的知識點橫向聯系在一起。運用多媒體的課件溝通“線——面——體”的聯系，更主要的是通過課件演示讓學生看清知識的聯系和區別，由線到面、由面及體的形成過程，培養了學生觀察、想象，比較聯系、抽象分析等能力，拓展學生的思維過程。

4 應用多媒體，提高練習的有效性

多媒體的實物展式臺給教學提供了很大的方便。教師可以把事先選好的練習往上面一放，就可以開始訓練了。學生做得怎么樣？把學生做好的答卷往展示臺上一放，讓全班學生都參與評價，促進學生的相互交流，也提高了學生的興趣。另外，教師還可以讓學生自己編題，讓其他學生來完成，或小組競賽，提高學生的合作與交流。同時也可以根據掌握的學生情況，自編一些題在幻燈片上，邊投放邊反饋，做到有的放矢，這樣檢測更有成效，更有針對性。長此以往，復習效果肯定會有所提高，課堂復習效益肯定會高起來的。

5 應用多媒體，進行互動式學習

學生的知識和能力是有所區別的，不同的學生的發展是不同的。只有區別對待，才能更有效地提高學生的能力，讓他們在復習階段的學習達到更佳的效果。課堂上教師就要體現一種因材施教的理念，讓不同的學生得到最佳的學習效果。教師應設計出有層次的練習題，讓不同層次的學生選擇不同的練習題。

借助學校的計算機，不同層次的學生選擇難度不同的題目進行練習。首先，教師把這些題目輸入電腦，讓學生根據自己的學習情況選擇不同程度的練習題ABC。通過不同題型的練習，讓不同層次的學生得到不同的提高，真正地因材施教。讓學生的答案在電腦的交互判斷下自我校正。

復習是要讓學生培養起自身的綜合能力，學會從一大堆現象中抽象出事物的本質，或者從很多的信息中，找出關鍵的、對自己有用的信息，再運用所學的各種知識和已有的各種能力來分析、處理和解決。通過多媒體的輔助教學，讓復習課上得更加精彩和有效，讓學生得到更好的發展和提高。

在復習的過程中，教師一定要從學生的實際出發，制定出良好的復習方案，以扎實學生的雙基、培養學生的能力為目的，以多媒體的輔助教學功能為手段，加大教學信息的容量，擴大教學的“空間”，延長教學的“時間”，開拓學生的視野，有效地提高復習的效益。