淺談信息化教學在軍醫院校中的建設和應用

劉一雄,吳有盛,劉子東,冀 勇

(第四軍醫大學基礎醫學院,陜西 西安 710000)

“信息化教學是充分利用現代信息技術和信息資源,科學安排教學過程的各個環節和要素,為學習者提供良好的信息化學習條件,實現教學過程全優化的系統方法”[1]。國家、軍隊與社會教育界越來越重視信息化教學,逐步加大了在信息化教學環境建設上的投入,并對信息化教學思想中所體現出的現代教育觀念有了深入的認識。在信息化迅猛發展的時代背景下,在基礎醫學知識日益更新的大環境下,軍醫院校要培養適應社會發展和信息化條件下局部戰爭需要的、德智軍體全面發展的高素質創新型軍事醫學人才,必須加快信息化教學的步伐,全面提升學員的信息素養。

課程教學是本科教學的主體與核心,把課程信息化作為深化信息化教學改革的主要著力點,是運用高等教育教學規律、抓主要矛盾推進改革的主要措施。一般認為,在完善的網絡學習環境中,學生應該可以進行多元化的學習活動,包括瀏覽、評估和互動三個類型的學習活動。瀏覽的學習活動是指學習者運用瀏覽器,根據學習需求主動在網絡上閱讀各種學習資源;評估的學習活動指學生在學習歷程中,充分運用在線測試、作業的方式來檢查自己現階段的學習效果;互動的學習活動是指學生與老師之間的協助、討論等活動。信息化教學就是要同時滿足學生的自主學習、教師的個性化教學輔導及教學互動活動的立體式教學。結合基礎醫學的開設課程,信息化教學的建設大致需要注意以下幾個方面:

根據各學校的教學發展方向、各專業建設與發展規劃、各階段社會時代特點,科學合理地設計具有針對性的人才培養方案,以指導各專業各層次軌道的教學管理建設工作的順利開展。人才培養方案的設計,要注意既不能好高騖遠,與學校整體發展相脫節;又不能駐足于眼下被時代發展所拋棄。根據人才培養方案的指導,確定加入信息化教學的科目數量、課時比例和課程安排。信息化教學的份額要有一定分量,不能僅僅是走個過場;但也不能完全代替傳統教學,影響正常的教學進度。最終要形成以傳統教學為主,信息化教學為輔的教學模式。

一、隨著對信息化教學作用的不斷重視,其設計理論將得到發展和完善

主要是從強調以教為主的設計轉變為強調教學并重的設計,從面向教學結果的設計轉變為面向教學過程的設計,從強調教學資源的設計轉變為強調學習環境的設計,從體現靜態的設計轉變為體現動態的設計,從面向學生集體、統一步調教學的設計轉變為面向學生個體化、體現學生個性化的設計。

二、網絡課程的建設任重而道遠

網絡課程,就是把現實中的課程通過一系列技術手段把信息數字化并整合在設定好的平臺上,最終以虛擬教室的形式體現出來[2]。它具有資源量大,操作簡單,并不受時間和場地限制的諸多優點,特別是在軍校校園網相對獨立,資源相對有限的條件下,其作用尤為明顯。但是網絡課程的建設也面臨相當大的問題。首先,一門優秀的網絡課程必須具備三要素即WEB教材,講授幻燈和視頻。而每一項都需要精心制作,盡可能的完善所需要素材。WEB教材并不單純是教材文字的電子化,而是要求如同真正的教材般圖文并茂。譬如組織胚胎學中就可以在相應的章節加入形態學的典型照片;而像生理學則可以放上動物實驗的操作過程示意圖等等。而講授視頻在制作伊始就要特別注意,盡可能動員科室的業務骨干參與錄制而學科帶頭人最好親自參與第一節課的錄制。相應的配套幻燈首先務求準確,其內容也要隨著學科的進展不斷更新。其次,在三要素之外還應必要的添加動畫,音頻,圖片和模型等內容保證素材的豐富。

三、學科專業網站應該建設成科室面向外界的一個交流窗口

隨著人才的發展和學術水平的提高,大多數教研室均取得豐碩的成果并擁有龐大的人才梯隊。而學科網站正是向外展示自我的一個良好平臺。一個完整的網站一級欄目應包括學科概況、教學信息、科研信息、學科管理、應用成果、公告、教學資源和科研項目。每一個一級欄目又需要眾多的二級欄目來支持。譬如學科概況又可以包含學科簡介、學科沿革、研究方向、學科現狀、發展前沿、學科建設規劃、學科隊伍、建設成果等;教學信息中課程設置、師資力量、精品課教員、教學條件、實驗室、教學公告等。所以設計者在設置欄目的時候應該盡可能包含科室的重要信息。另外,我們建議在網站中設立交互平臺,以求建設者與使用者更好的溝通。當然網站整體設計的美觀與否是最基本的要求,配以合適的動畫以及FLASH可以較大的提高使用者瀏覽的興趣。

四、在設計好信息化教學的環節后應梳理整個教學過程,使之有序化,一般情況下應寫出

文字的信息化教案。回憶或構想教學過程中可能遇到的具體問題,制定教案要細致、合理、有針對性,對于教學過程的進行要做到心中有數。依照教案將設計具體執行于真實的信息化教學過程中,注意保持整個過程進展流暢,但不必完全拘泥于教案,可根據現場情況靈活處理。將最終的成果、經驗、問題匯總分析。在每個環節中,難免會有一些不可預見的變化,所以要將總結與反饋貫穿于整個信息化教學過程的始終,并根據反饋的信息隨時調整教學設計的有關環節。

由于基于網絡的信息化教學環境建設是一項高投入的工程,許多院校耗費巨資來搭建信息化教學環境,希望以此來提高教學質量。但是在實際使用中,由于使用者缺乏信息素養。管理者又沒有相應的績效機制,造成使用效率低下,許多信息化教學環境成為擺設,或是應付上級檢查的形象工程,而沒有真正投入實際教學應用中。基于網絡的信息化教學環境是一個龐大復雜的系統,需要專門的管理人員和良好的管理機制保障其高效轉。但是目前基于網絡的信息化教學環境一般由學校信息化機構代理,在管理人員方面,缺少專業技術人員,造成“力不從心”的尷尬局面;在管理工具方面,缺少集成的自動化管理系統,造成管理任務復雜、繁重;在管理制度方面。制度不健全,缺乏規范化管理,造成管理漏洞和盲點。管理效率低下。這些方面必然造成信息化教學環境的運轉不暢[3]。所以要想使信息化教學真正應用到平日教學工作中,必須解決好以下幾個問題:

(一)解決“想不想用”的問題。

由于信息化教學環境建設還不成熟,教師和學生對其認識程度有限,觀念尚未完全轉變,教與學仍然停留在傳統方式上,面對新的信息化環境,很多人懷有抗拒心理。有的人全面排斥,一直存在著信息化教學環境能否促進學與教的爭論。因此。應該制定相應的激勵策略,形成有效的激勵機制,勉勵不會使用者,鼓勵勇于使用者。獎勵優秀使用者,激發并提高人們對信息化教學環境的使用興趣。譬如可以明確要求學生將課后作業或者課外科研內容在網絡課程中提交,教師可以在相應版塊中有組織的引導學生進行討論。而為了促使教師更好的利用網絡教學,應當在其課堂評價表中加入網絡教學的評分環節,并制定相應評分細則。

(二)解決“會不會用”的問題。

除了思想意識問題外。信息化教學環境使用效果不佳的另一個原因是教師和學生缺乏信息素養,不會使用信息化教學環境。許多人盡管有使用興趣。但是由于不會使用而望洋興嘆。因此,應對有使用需求的人進行培訓,從根本上解決使用障礙。盡管現在許多學校都開設有培訓講座,但是培訓的層次僅僅停留在基本的計算機操作上,而忽略了獲取、分析、加工、評價、創造、傳遞信息等核心能力的培養。再加上參加培訓者思想上不重視和缺少有效的評價,造成培訓效果很不理想。因此,必須建立信息化教學環境的支持服務體系和績效機制,幫助教師解決會不會用的問題。各科室可以根據實際情況指定專門的網絡課程和學科專業網站的管理員,而部院系可以聘請技術方面的專業人士對管理員加以培訓,或者定期組織會議或活動,為各管理員提供互相交流技術和經驗的機會,使管理員在不斷學習和應用中提高自己的信息化水平,并以管理員為源頭將基本技術普及到各科室。

(三)解決“好不好用”的問題。

“不好用”是信息化教學環境使用效果不佳的最重要原因。當前的信息化教學環境建設由于處于探索階段,往往會出現資源缺乏、知識含量低、缺乏交互、硬件環境不達標等現象,而且在使用過程中,出現問題無法及時反饋,故障得不到滿意的解決,所以產生了“使用障礙”。因此,必須優化信息化教學環境,提高信息化教學環境的使用滿意度和利用率。這就首先對所含信息的權威性和準確性提出了很高的要求。素材庫中的內容無論是普通文本還是圖片動畫亦或是教員授課幻燈,必須反復推敲,確保內容準確無誤。而且決不能墨守成規,一成不變,必須確保不斷更新相關內容緊隨學術前沿。只有這樣才能吸引學生的興趣,確保資源的妥善利用。其次,相關技術人員要保障網絡通暢和穩定,并對已架設好的平臺做到定期維護[4]。

五、結束語

信息化教學對教學思想和教學方法產生了深刻影響,給教育帶來了新的面貌。作為高校教育工作者,我們應當重視和充分利用這些新技術,更好地為教學工作服務。首先要牢固樹立“以學生為中心”的教學思想,大膽實踐薪的教學模式,比如設計課件時要注意增強課件的交互性及其界面的人性化,使知識流向能根據教學需要而隨意調度,增強學生學習的興趣。要考慮各層次學生的接受能力,重視個體差異,根據學生的自身條件、時間、興趣、進度采取不同的教學策略,安排不同的教學內容和進度。同時加強與學生的溝通交流,通過實踐教學吸取反饋意見,不斷修改完善從而提高教育信息資源的可用性。其次在教學實踐時注意避免過大的教學容量,要根據教學內容、學生的實際水平適當控制課堂容量。要及時更新網絡教學資源,豐富教學內容以供學生學習時選擇,做到與時俱進。最后應引導學生獨立地思考和探索,培養學生的刨新思維能力,在必要的地方給學生留下足夠的思維空間和時間,使學生在信息化教學的過程中得到最大的收獲。

[1]祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.134.

[2]何文靜,孫杰遠.網絡課程評價的問題與對策研究[D].廣西:廣西師范大學,2007.

[3]尹為民.基于網格的虛擬教學環境探討[J].計算機教育,2007(9):12,2007.

[4]Raafat George Saade.Web-Based Educational Infor mation System for Enhanced Learning[J].Journal of Information Technology Education,2003(2):267-277.47.