為校園多設幾面“后視鏡”

作為教師，身在校園之中，常常可以看到身邊的許多同事、學生及其家長都習慣于對自己或者他人眼前的事情分外感興趣，可以說是“情有獨鐘”，而對做過的事情多是習慣“拋在腦后”，有時甚至會故意“視而不見”。于是乎，在其自己的教育實踐中經常會出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”讓自己手忙腳亂的尷尬局面和事倍功半的無奈結果。這類情形不斷在上演，或者在不斷地被重復，有人為之困惑卻少有人為大家解疑除惑。

想到人們在駕駛不同類型的車輛時，都不僅要時刻通過前面的玻璃窗用心觀察前面的路況，還要依靠車上配置的不同形制的后視鏡去觀察后面的具體狀況，才能保證自己的駕駛行為進退自如且安全高速。由此，原本的困惑便豁然明了：校園教育不僅需要又寬又亮的“正視窗”，更需要多設幾面角度各異的“后視鏡”。

首先，在師德教育過程中應倡導自主反思和雙向交流，使之成為校園深化文明從教的“后視鏡”?！拔崛杖∥嵘怼睉摮蔀橛苏咂v心靈的“健身操”，不同形式、不同渠道的交流行為應該成為育人者緊張心理的“舒緩器”。一方面育人者要對自己每一節課的教學過程的控制、每一次育人活動細節的把握、每一個育人情境的營造……進行及時的反思和快捷的溝通，既要為自己有效的創新的育人行為畫出幾個驚嘆號，也要為自己魯莽的迷茫的教育舉動畫上幾個鮮明的問號，更要讓每一個問題盡可能都可以在自己的“后視鏡”上畫出句號，讓自己的育人活動軌跡可以時刻得到修正和持續，不至于出現遺憾的斷紋和無奈的休止。