關注讀寫結合點，推進低年級寫話教學

語文課程標準在“階段目標”的“第一學段”閱讀、寫作部分指出：結合上下文和生活實際了解課文中的意思，在閱讀中積累詞語。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

閱讀是由外到內的吸收，寫作是由內到外的表達。讀寫結合，是語文教學的一個傳統經驗。正如沈大安老師所說：“讀寫結合蘊含了傳統語文教學方式的精華，符合語文教學規律。讀寫結合不僅是一種教學方法，更是一種教學思想?！彼?，沒有閱讀就沒有表達。我認為，新課標第一學段的習作練習（寫話）應該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。把課本作為閱讀和積累的重要材料，以課文為依托，創設一定的情境，創造一定的條件，對低年級的學生進行有目的的語言訓練，讀寫結合，將閱讀教學與低年級的寫話聯系起來，在閱讀教學過程中尋找讀寫結合點，真正實現“樂于說，樂于寫”，有效地進行第一學段的寫話訓練。

一、日積月累，打開寫話之門

詞語是語言中的最小單位，如果沒有對大量鮮活詞匯的把握和積累，你就不能寄望于語言的準確、生動與豐富。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。因此，廣開閱讀之門，建立積蓄“倉庫”，是寫好作文的首要前提。在小學語文課本中，有很多寓意深刻的文章，有很多意境優美的散文，那都是學生練習寫作的優秀范文。讓學生多背一些課文中的精彩片斷，經典文字，日積月累有利于學生的語言積累，能為習作提供豐富的源泉?！?br>