追尋課堂教學的“對話”藝術

新課程倡導課堂教學過程一定要建立在師生交流的基礎上，課堂教學要呈現一種師生互動的狀態。因此，在新的課堂教學中必須要構建起基于“對話”的課堂教學模式。回顧過去，對話式教學其實一直都存在，然而處于傳統教育的時代背景下，對話僅僅成為了一種教學的技術，而未成為一種教學精神和教學理論實踐。尤其是在小學英語教學中，本應精彩紛呈的師生互動變成了教師講學生聽的靜坐課；真情流露的對話變成了機械呆板的操練課……

如何在小學英語課堂教學中，重構師生間的平等對話，重建師生間和諧關系，是我們需要思考的問題。

一、對話式教學在小學英語課堂教學中的相關思考

對話式教學在小學英語課堂教學中的運用必須建立在師生相互尊重、平等互信的基礎上。它是以發展學生英語能力為目的，以民主和諧平等的師生關系為基礎，以學生自主合作學習為基本特征，以課堂教學過程中的問題為核心，在教師的引導下，通過師生之間、生生之間以及師生與教學文本之間的“對話”進行課堂教學的一種教學行為與方法。

其實，早在幾千年前就有了對話式教學的萌芽，中國的孔子和古希臘的蘇格拉底就是這方面的代表。《論語》就是師生精彩對話的范本，而蘇格拉底的助產術更是以啟發式的問答對話對后世西方教育產生了重大的影響。對話在孔子和蘇拉格底那個時代是自覺應用的，而且的確產生了巨大的教學效果，是那個時代經典的對話教學。