淺談如何發揮班主任“引導者”的作用

摘要：班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導者，肩負著具體貫徹黨的教育方針，實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯系，落實學校育人目標，推進全面素質教育的職責。

關鍵詞：班集體榜樣平等情感

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導者，肩負著具體貫徹黨的教育方針，實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯系，落實學校育人目標，推進全面素質教育的職責。班主任應面向全體學生，促進學生全面發展，起到導師的作用，成為學生的良師益友。我通過幾年的班主任工作對學生管理有了幾下幾點體會：

一、建立得力的班集體核心

一個得力的班集體核心非常重要，它是班主任的左膀右臂，是維護和推動班級工作的有利助手，一個良好的班集體都會有一批團結在班主任周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作，也是發展好一個班級的基礎工作。這樣就需要班主任首先善于發現和培養積極分子，班主任在了解學生的基礎上，及時發現在班級活動中涌現出來的積極分子，選拔出熱心為集體服務、團結同學且具有一定管理能力的學生干部。

學生開學后的第一件事就是軍訓，在軍訓過程中，班主任除了要配合教官做好各項工作外，還得細心觀察每個學生的行為，特別是細節上的行為，觀察哪些學生在訓練時表現得非常認真并且能吃苦，在休息時還能主動去照顧一些身體素質稍差的同學，并且從來不遲到早退，對待教師和教官都非常禮貌等一些良好的行為。除了這些，還要注意觀察這樣的學生是不是適合做班級干部，因為有些學生能和老師、其他同學相處得非常融洽，并且遵守學校的各項規章制度，學習成績也相當優秀，但是管理方面的才能卻有所欠缺，不是沒有責任感，就是怕得罪人，屬于老好人的類型，而有些學生雖然能夠大膽管理，但是往往會以自我為中心，認為自己是班里的班干部，同學們什么事都得聽他的安排，這樣就容易造成同學之間的矛盾，也不適合做班干部，所以挑選班干部需要一個過程，看到了兩方面都具備的學生之后再加以指點，那么以后他就相當于一個小班主任了，班級的大事小事基本上不再用班主任操心，甚至說班主任有時想不到的事情他都能想到，班主任有時解決不了的難題，他能解決，一個班級有這樣幾個班干部肯定是一個團結友愛互助的班集體，不僅對學生的身心有益，對于學生的學習也是一個促進作用，所以說建立一個得力的班集體非常重要，也是管理好學生的一個全新的開始。

二、給學生樹立良好的榜樣

對于學生的教育和管理，不僅體現在讓他們遵守學校及班級的各項規章制度和努力學習各種專業知識上，還應該體現在對學生的思想品德的教育上，使他們形成一個良好的思想品德和生活習慣。這樣既有利于良好班風的形成，對他們的學習也能起到一個促進作用。所以說班主任要深刻認識到思想教育工作的重要性，做好學生管理工作，首要的就是學生思想教育工作。思想決定行為，行為決定命運。因此，就需要我們從政治思想教育和專業思想教育兩方面轉變學生認識，端正其態度，促其成長成才。

對學生進行思想教育的主要方法就是發揮自身模范帶頭作用，言傳身教。著名的教育學家班杜拉指出：“社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。”榜樣的樹立有多種方式，既可以通過直接的行為來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式；既可以是身邊的真人真事現身說法的示范，也可以借助于各種傳播媒介象征性地示范。班主任可以根據實際情況，選擇和充分利用恰當的示范方式。班主任作為學生的榜樣，必須言行一致才能取得良好的教育效果。比如說班級的衛生管理是每個班主任必須完成的工作，這樣你去教室時就不能隨便丟垃圾，并且如果是教室剛剛打掃過，班主任更要珍惜學生的勞動成果，不能在教室里隨便走來走去，去踐踏他們辛辛苦苦打掃干凈的地面。另外就是學生上課玩手機、發短信甚至接打電話的事情，這不僅影響了上課的正常秩序，而且對于其他同學也是一個不好的榜樣，如果不及時制止，其他人肯定也會跟著學，這就需要班主任在開班會時或者是給學生上課時手機一定是靜音狀態，即使有電話，也不予理睬，讓學生明白這樣做不僅影響課堂紀律更是對他人的不尊敬。

三、建立民主平等的師生關系

學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與班主任是平等的。班主任工作的最大特點在于他的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，學生和班主任一樣都是具有獨立人格的人，應該互相尊重，建立起民主平等的師生關系。真正民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系，學生的主體意識隨著年齡的增長越來越強，渴望與他人的平等交往，他們往往愿意把班主任當作朋友看待，希望得到班主任在學習、生活、人生等方面的指導，希望班主任與他們一起分擔痛苦與憂愁，分享歡樂與幸福。這樣平等的師生關系并非是放手不管，無限制地給予學生自由，而是將尊重信任與嚴格要求有機統一起來，這種和諧的師生關系不僅使班集體天天向上，而且有利于學生的主動發展。

作為班主任應密切關注學生的思想生活動態，使他們能健康成長，成為一名合格的學生。班主任必須正確看待和理性評價學生，要尊重學生，要尊重學生的人格、尊重學生在學習方面的思考、尊重學生的創造思維，而不能要求學生全盤接受自己的思維。比如說，在班級搞一些活動時，班主任可以向學生征集各種意見，看看現在的學生都喜歡哪些有趣的活動，什么樣的活動能激起他們參加的興趣，要是班主任制定的活動或是學校里規定參加的一些活動，他們不感興趣肯定不愿意參加，即使到了活動現場也是被迫的，使本來一件開心快樂的事，成了教師和學生矛盾的導火索，反過來如果放手讓學生自己來定活動項目，自己組織報名，給他們足夠的權利去發揮自己的特長，肯定會取得事半功倍的效果。

四、用真實的情感去關心學生

與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這種需要是教育的職責。作為班主任，學生就是我們的責任，教育管理就是我們的崗位。因而班主任應當傾注熱情去發現學生一點一滴的進步，更加有耐心，不能求全責備，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，增強他們的自尊心和上進心。