基于外貿業務流程的《國際貿易實務》課程項目化教學研究

摘要：國際貿易實務課程是高職國際貿易專業開設的一門重要的專業核心課程，也是具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性課程。為實現高職教育培養高等應用型人才的培養目標，更好地提高學生的專業技能和實際操作能力，本文從授課層面針對該課程傳統教學中存在的種種問題，建議采用基于外貿業務流程的項目化教學模式對課程進行改革。

關鍵詞：外貿業務流程國際貿易實務項目化教學

國際貿易實務是國貿專業的一門核心必修課，其課程教學質量直接影響到學生的國際貿易專業能力的培養。隨著外貿用人單位對職業崗位技能要求的提高，對職業教育也提出了更高的要求。因此，如何以培養學生能力為主，實現課程學習與職業崗位要求的零距離對接，已成為我院國際貿易實務課程教學改革的重點。

一、國際貿易實務課程教學中存在的問題

（一）學生學習現狀

筆者通過對授課班級的調查，發現學生在學習國際貿易實務課程中存在以下問題：學生學習目標不明確，多數學生對將來就業比較茫然，不知道該做什么工作，導致學習動力不足；學生學習積極性不高，主動性較差，沒有課前預習和課后總結的習慣，當學習上出現困難和問題時，不是主動地去克服、解決，而是放任自流，導致成績越來越差；學生不喜歡“滿堂灌”等較為單一的教學方式，喜歡靈活多變的教學形式；學生對理論知識不感興趣，喜歡實例，對難度加深的教學內容容易產生厭煩情緒。

（二）教師講授現狀（medial）、平均差MD（Medial Deviation）等等，在描述統計中出現的一些字母代碼，我們都可以用簡單的英文去解釋，幫助學生更好的理解和記憶。

在推斷統計中，總體平均數的顯著性檢驗、獨立與相關樣本平均數差異的顯著性檢驗、方差分析、卡方檢驗和相關分析是重點和難點。要讓學生明白各種推斷分析的前提使用條件，讓其理解推導公式的原理，掌握運算過程，并將其歸納、區別拓展和升華。不要讓學生拿到題目無從下手，不要讓學生盲目背公式，不要讓學生拘泥于狹隘的統計思路。

（2）從“四個一”轉為“四個結合”

為了激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的綜合能力，我們要認識到，現在的《教育統計學》教學方式不應該再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課從頭講到尾，應從單一的接受教學法轉變為相互互動的教學法，以情景設置與教學原理相結合，以案例分析與難點題型相結合，以傳統板書與多媒體教學相結合，以統計軟件運用與教學內容相結合。根據各班學生因基礎水平、性格和思想不同的特點，把課堂適當地還給學生，由學生自我思考，推理統計原理，啟發學生獲取知識，使之深刻理解，留有印象，提高教學質量，保證教學效果。

（3）多媒體教學與傳統教學

現代教育技術的迅猛發展，多媒體教學已成趨勢，在一定程度上提高了教師的課堂教學水平和教學質量。但我們也應清楚地認識到許多統計學運用多媒體教學的不足之處，需合理分配多媒體在整個課堂教學中的使用比例。

首先，多媒體并不能完全代表黑板、圖像、聲音等。比如在實際的教學過程中，例題的解析和公式的推倒，則更需要黑板來一一實現。

其次，對于重點、難點的章節，教師不能盲目利用多媒體的高效率、快速、便捷的優勢，連續不斷的播放講解，應該讓學生利用板書時間，作短時間的整理停頓和思考理解，甚至重復講解，然后進入下一階段的新知識。

3.利用課堂外自我學習拓展應用能力

在課堂教學外，學生還要開闊視野，吸取精華，為我所用，要提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生可以在教師的指導命題下，結合本單元的知識內容，進行多種形式的實踐訓練活動；也可以組織學生以小組為單位，針對某一教育問題或結合學生感興趣的實際問題進行統計資料調查、收集、整理與分析，根據調查結果撰寫統計調查報告；還可以引導學生在互聯網上，根據最新的教學進度，學習了解現實的教育狀況，搜集最新的教育信息，運用統計方法，思考與分析現實突出問題。

4.利用考試方法鞏固教學效果

考試是檢驗學生知識掌握情況和評估教師教學質量的重要手段。從以往《教育統計學》的考試方法看，一貫沿襲閉卷考試的單一形式來檢測學生的學習情況。運用這種考試方式，往往導致學生把注意力集中在概念和公式的死記硬背上，以及應付課后練習和老師給予的題海上，從而忽視了學生對于掌握統計學的原理進行推理和運用的能力，尤其是創新精神的培養。因此，在教學過程中，教師還可組織探討、社會調查、專題研究、專題報告等多形式進行靈活機動地考核。

總而言之，統計學是一門收集、分析、表述和解釋數據的方法論學科。隨著當今世界科技水平的不斷發展，統計方法已成為從事一切科學研究活動的一種必不可少的工具，對于教育學專業的學生學習統計學更是一項不可貨缺的課程。因此，統計學的教學應組織學生學會統計手段去設計、收集、整理與專業有關的數據，用所學的統計方法認識、判斷、分析和解決實際問題，從而提高學生的統計應用能力。

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