淺談以學生為主體的中等職業(yè)英語教學模式

摘要：本文分析當前中職學生及英語教學現(xiàn)狀，提出英語課堂教學改革的現(xiàn)實意義。結合自身教學經(jīng)驗，探討以學生為主體， 以教師為主導， 以訓練為主線， 突出能力培養(yǎng)的英語教學方法。

關鍵詞：中職生教學方法學生為主體實用能力

隨著中國加入世貿(mào)，英語的工具性價值越來越明顯。如何提高中等職業(yè)學校英語教學水平，切實找出適合中職學校學生特點的教學方法，是每位中職學校英語教師所面臨的重要課題。本人結合教學實踐，對以學生為主體的中等職業(yè)英語教學模式進行探討。

1.當前中職學生及英語教學現(xiàn)狀

當前的中職生， 文化課成績普遍較差，表現(xiàn)在英語學習上尤為突出。有的學生初中部分的英語單詞掌握得寥寥無幾， 語法更是一竅不通。很多學生缺乏自信，有的對英語已失去興趣，有的甚至還有偏見，認為中國人沒必要學英語。這些學生上英語課常打瞌睡或做與英語無關的事， 給老師組織教學帶來很大的困難。

傳統(tǒng)的中職英語教學的主要模式大多還是停留在以教師為主的組織教學，這種英語教學方式固然有其優(yōu)勢，但教學完全從屬于教師的教學安排，學生往往缺乏自主性，經(jīng)常處于一種消極被動的狀態(tài)。通常教師講解占用了大半的課堂時間，學生沒有足夠的機會真正參與課堂教學活動。久而久之，學生往往存在這樣一種錯覺：學習英語就是不斷地積累一組組的語言實體，孤立地學習一個個結構，一條條規(guī)則，把語言學習變成機械的語言結構堆積。

2.實現(xiàn)英語教學中以“學生為主體”的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的教學方式抹殺了學生的學習興趣，限制了學生能力的發(fā)展，容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒。中職學校英語教學的目標是培養(yǎng)學生的實用能力，培養(yǎng)具有英語和其它專業(yè)知識的應用型人才。根據(jù)當前中職學生的現(xiàn)狀及教學特點，教師要打破傳統(tǒng)的教學方法，探索以“學生為主體”新型課堂教學，讓他們學到一些實用性的英語知識，為未來的就業(yè)創(chuàng)造更多的競爭機會，使他們能更快地適應就業(yè)崗位的綜合訓練，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及運用知識的能力。

ERP 生產(chǎn)管理模塊軟件實踐特點，大大提高了學生的興趣和學習效果。其互動的教學方式具有較強的體驗性、實踐性和有效性。環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)就需要不斷調整資源結構 生產(chǎn)運作部門也必須調整。當出現(xiàn)運營不暢順時，作為模擬的管理者就必須在各個部門之間各種資源之間不斷地進行溝通與協(xié)調，溝通和協(xié)調能力是做為生產(chǎn)運作管理者必備的能力，這種能力必須在多次的實踐中獲取，在不斷的溝通和協(xié)調中增加學生對生產(chǎn)運作的理解，遇到相關問題明白什么是解決的最佳途徑。

3. ERP 生產(chǎn)管理模塊在生產(chǎn)運作管理中的運用

ERP 生產(chǎn)管理模塊的運營過程，就是生產(chǎn)管理的全過程。ERP 生產(chǎn)管理模塊內容涉及了生產(chǎn)管理中客戶訂貨、排程業(yè)務、產(chǎn)能管理、采購管理委外業(yè)務，生產(chǎn)業(yè)務，車間管理，銷售管理，制單業(yè)務，財務等方面。在這個過程中，學生在不同部門進行角色扮演、崗位體驗、在模擬生產(chǎn)運作過程中理解部門的職責和工作流程，進一步對生產(chǎn)運作管理的理論進行熟悉和總結。

第一，在 ERP 生產(chǎn)管理模塊實踐中，學生分角色模擬企業(yè)關鍵崗位，制訂決策，組織運營。學生身臨其境，真正地融入企業(yè)，深刻了解企業(yè)生產(chǎn)運作管理，有效解決了學生對企業(yè)實際情況不了解的問題；組織生產(chǎn)運營過程中，在不斷的溝通與協(xié)調中，培養(yǎng)了學生團隊合作能力，加強了學生對生產(chǎn)運作企業(yè)相互關系和作用的了解，從而深刻理解和掌握生產(chǎn)運作管理課程的核心內容。

第二，ERP 生產(chǎn)管理是對企業(yè)經(jīng)營管理全方位的展現(xiàn)，是一種綜合訓練。在ERP生產(chǎn)運作管理模塊中，學生將所學生產(chǎn)運作基本理論與實踐相結合，解決了生產(chǎn)運作管理基本理論難以聯(lián)系企業(yè)實際的情況，并在一系列的管理活動中，深刻體會和掌握生產(chǎn)運作管理理論和管理思想在企業(yè)中的運用。

第三，在erp生產(chǎn)管理模塊中，生產(chǎn)各部門之間分工與合作重要性，是生產(chǎn)管理研究的主要問題，如何實現(xiàn)生產(chǎn)運作上良好各部門分工和合作，是需要在實踐中找到答案。體驗生產(chǎn)過程效率與效益管理思想。在模擬中，學生經(jīng)歷了從理論—實踐—理論的上升過程，在教師的引導下，再將親身經(jīng)歷的寶貴實踐經(jīng)驗轉化為全面的理論模型，實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

4.教學過程中注意事項

容易出現(xiàn)的問題： 在實際的教學中往往會出現(xiàn)將這兩門課分離開來，有時分成不同學期來完成，這往往會出現(xiàn)理論需要實踐時，實踐課沒有及時跟上，實踐需要理論時，時間太久，學生忘記理論。因此教學過程中應該避免這種安排。 第一，應該將兩門課安排在一個學期內，最好是在一個星期內上完生產(chǎn)運作管理課程后，緊接著就安排erp生產(chǎn)管理模塊進行實踐，理論和實踐緊密結合起來。第二。盡量安排同一老師講述這兩門課，將在生產(chǎn)運作管理課程的理論在erp生產(chǎn)管理模塊中應用，重心和側重點一致 第三.可以交叉教學，可以在ERP生產(chǎn)管理模塊中講述生產(chǎn)運作管理，也可以在生產(chǎn)運作管理課程中講述ERP生產(chǎn)管理模塊的內容。

5.結語

ERP 生產(chǎn)管理模塊在生產(chǎn)運作管理課程中的運用，給生產(chǎn)運作管理課程提供了一個實踐性很強的課程，大大提高了生產(chǎn)運作管理課程的實用性和實踐性，有利于提高學生對生產(chǎn)運作管理的全面認識，增強學生的感性認識和動手能力，對管理知識進行強化。生產(chǎn)運作管理課程教學中引入ERP 生產(chǎn)管理模塊，需要兩者緊密聯(lián)系起來，上完生產(chǎn)運作管理之后，要馬上進行erp生產(chǎn)管理模塊實踐，并對理論如何在erp生產(chǎn)管理模塊中如何體現(xiàn)進行說明，對生產(chǎn)運作管理基本概念和基本理論等知識進行必要的準備和注重實踐過程中對學生的引導，并注意總結，幫助學生建立實踐到理論的模型，提高教學效果。當然，ERP 生產(chǎn)管理模塊運用到生產(chǎn)運作管理課程教學中，是生產(chǎn)運作管理實踐性教學方法之一，不能解決生產(chǎn)運作管理課程教學中所有的問題。在教學中，教師應注意結合其他等教學方法進行教學，才能更全面和更深刻地詮釋生產(chǎn)運作管理的相關理念，提高生產(chǎn)運作管理教學效果。

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