《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革探討

摘要：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，其教學(xué)模式的好壞將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過 “雙軌三段式”驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，采用“模擬公司”式的仿真教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化理論與實(shí)踐并重的過程考核體系等實(shí)踐性教學(xué)模式，既能考核評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的全過程，又能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還能為會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，一定要把握好、運(yùn)用好，并不斷完善和深化，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)推向更加有效、實(shí)用的軌道。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，其教學(xué)過程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。理論教學(xué)主要是向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)的基本理論和方法，而實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于將理論見之于實(shí)踐，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)判斷能力和崗位勝任能力，從而更好地加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用和提高。會(huì)計(jì)理論只有通過會(huì)計(jì)實(shí)踐才能發(fā)揮實(shí)際效能，如果不豐富《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，單純的理論講授會(huì)使學(xué)生感到抽象、難以理解、枯燥乏味，進(jìn)而失去對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。為了提高《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，為會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，根據(jù)多年的會(huì)計(jì)課程教學(xué)情況，我認(rèn)為下列一種《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)模式能夠達(dá)到預(yù)期效果。

一、建立“雙軌三段式”驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)模式

“雙軌三段式”教學(xué)模式是把一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)部分，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不再分離，而是相輔相成，齊頭并進(jìn)的效果。“雙軌三段式”中的“雙軌”是指將理論與實(shí)踐高度交叉融合，實(shí)現(xiàn)雙軌互補(bǔ)教學(xué)；“三段”是指把《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段，即理論教學(xué)與單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐同步，進(jìn)行“點(diǎn)”性實(shí)踐階段；理論教學(xué)與專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐同步，進(jìn)行“線”性實(shí)踐階段；教學(xué)結(jié)束后對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)進(jìn)行全真模擬實(shí)踐，即“面”性實(shí)踐階段。

（一）雙軌教學(xué)——理論與實(shí)踐高度交叉融合式教學(xué)

傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離進(jìn)行，而在“雙軌三段式”教學(xué)模式下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)部分交叉融合進(jìn)行。如：對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材的總論和復(fù)式記賬原理及具體應(yīng)用部分，可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材的憑證、賬簿等內(nèi)容，則要在理論講授的同時(shí)向?qū)W生展示原始憑證、記賬憑證及賬簿等相關(guān)實(shí)物，教學(xué)過程中，在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生親自動(dòng)手填制原始憑證，編制記賬憑證、登記賬簿，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。以此來鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，并能及時(shí)將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。

雖然此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的，零散的，即知識(shí)“點(diǎn)”性實(shí)踐，但該教學(xué)模式及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體問題，能使學(xué)生身臨其境，對(duì)所練習(xí)內(nèi)容留下非常深刻的印象。該教學(xué)模式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)方式有了進(jìn)一步提升。

（二）三段式實(shí)踐教學(xué)——“點(diǎn)—線—面”立體式教學(xué)

1.知識(shí)“點(diǎn)”性實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)“點(diǎn)”性實(shí)踐教學(xué)就是在進(jìn)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講授的同時(shí)，進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的感性認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華。如：在講授會(huì)計(jì)憑證時(shí)，提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，教師邊講理論邊讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生加深對(duì)憑證的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，結(jié)合理論的講授進(jìn)行有針對(duì)性的案例教學(xué)，即每一種憑證均列舉一個(gè)簡單的例子，讓學(xué)生動(dòng)手填制，促進(jìn)學(xué)生快速掌握會(huì)計(jì)憑證填制的基本技能。又如：在講授會(huì)計(jì)賬簿的同時(shí)，提供給學(xué)生各種教學(xué)用實(shí)際賬頁，讓學(xué)生邊觀察實(shí)際賬頁邊學(xué)習(xí)賬簿的種類和填制要求，并進(jìn)行賬簿填制的練習(xí)。

2.專項(xiàng)“線”性實(shí)踐教學(xué)。專項(xiàng)“線”性實(shí)踐教學(xué)是指當(dāng)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的前面“點(diǎn)”性教學(xué)完成以后，在進(jìn)行課程后面關(guān)聯(lián)“點(diǎn)”的教學(xué)時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)點(diǎn)的配套模擬材料，所進(jìn)行的“點(diǎn)”結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方式。如：進(jìn)行科目匯總表專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可提供一些原始憑證，要求學(xué)生審核原始憑證，并根據(jù)原始憑證自己編制記賬憑證，再根據(jù)編制好的記賬憑證進(jìn)行科目匯總表的編制，這樣學(xué)生就進(jìn)行了從原始憑證審核——記賬憑證填制——科目匯總這一專項(xiàng)“線”性專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，為下一階段教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。

3.全盤“面”性實(shí)踐教學(xué)。全盤“面”性實(shí)踐教學(xué)是指在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程全部內(nèi)容教完后，集中安排一周左右的時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合操作的教學(xué)過程。

“雙軌三段式”驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種會(huì)計(jì)方法有了一個(gè)連續(xù)的、完整的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、提升學(xué)生會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建“模擬公司”式的仿真教學(xué)模式

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程具有理論性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，單一采用傳統(tǒng)的課堂理論講授很難被學(xué)生理解和掌握，如果在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，通過仿真操作與演練方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)則和方法的理解，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析、解決問題的能力。

（一）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)前，教師從院校學(xué)生的就業(yè)意向單位收集一套完整真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，并對(duì)其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)務(wù)案例，待教學(xué)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)適時(shí)運(yùn)用，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得課程內(nèi)容抽象、陌生、難以理解。如：收集現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單、電匯單、增值稅發(fā)票、入庫單、出庫單等全套企業(yè)真實(shí)的原始單據(jù)原件或復(fù)印件。

（二）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程仿真

教師事先按照院校學(xué)生就業(yè)意向單位的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置和賬務(wù)處理流程，將學(xué)生進(jìn)行分組分角色實(shí)習(xí)，并適時(shí)進(jìn)行角色輪換，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和崗位勝任能力。

（三）采用形象直觀的教學(xué)方法

教師在對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程采用的教學(xué)方法上，應(yīng)力求使課程的教學(xué)內(nèi)容形象直觀，盡可能使高深的理論通俗化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程涉及眾多的圖表、憑證、賬簿，操作性強(qiáng)，要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能將過去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像和難以描述的專業(yè)操作過程在屏幕上進(jìn)行演示，這樣就更能直觀、生動(dòng)、形象地突出教學(xué)重點(diǎn)，使枯燥、抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解和接受，從而提高學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。