國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示

摘要：目前，我國(guó)的職業(yè)教育面臨著許多問(wèn)題，如：理論體系不完善，“雙師型”師資的匱乏，“小職教觀”等問(wèn)題。在諸多問(wèn)題的情況下，如何改進(jìn)教育理念，創(chuàng)新思維，用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)快速、健康、可持續(xù)發(fā)展，是職業(yè)教育工作者面臨的重要的問(wèn)題。因此，本文從我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，闡述了國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育趨勢(shì)啟示

目前我國(guó)的職業(yè)教育無(wú)論是在規(guī)模、規(guī)格和質(zhì)量上都還不能完全滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，仍然是屬于整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。

一、我國(guó)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.理論體系不完善

與西方國(guó)家相比，我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展較緩慢。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展在很大程度上是在摸著石頭過(guò)河。國(guó)內(nèi)專家學(xué)者在職業(yè)教育的理論研究方面對(duì)經(jīng)典職業(yè)教育教學(xué)案例的研究力度不夠，缺乏系統(tǒng)的分析和對(duì)資源的整合，還未形成一套成熟的、具有中國(guó)特色的、職業(yè)教育發(fā)展理論和方法。

2.“雙師型”師資的匱乏

職業(yè)學(xué)校需要的專業(yè)教師比普通學(xué)校教師有更高的專業(yè)化要求和條件：既要懂理論又要懂實(shí)踐技能的“雙師型”教師隊(duì)伍，這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是職業(yè)教育的一個(gè)重要特色，更是保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。目前職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師數(shù)量不足，已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需要。

3.我國(guó)的“小職教觀”

我們今天的職業(yè)教育的發(fā)展，似乎給人一種錯(cuò)覺(jué)，我們現(xiàn)在大力發(fā)展職業(yè)教育似乎只局限于學(xué)校形式的職業(yè)教育。在教育發(fā)展戰(zhàn)略上，我們習(xí)慣把“企業(yè)培訓(xùn)”作為成人教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而排斥在職教范疇之外。顯然，我們通常所說(shuō)的職業(yè)教育，主要還是指職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，并不等于對(duì)任何崗位都必須的具體職業(yè)培訓(xùn)。這種“小職教觀”影響到我國(guó)當(dāng)前職教體系的進(jìn)一步完善，這個(gè)問(wèn)題如果不認(rèn)識(shí)清楚，就改變不了“二流教育”的地位。

二、國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)

1.課程體系的整體性和課程設(shè)置的通識(shí)性

在發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育體系中，均設(shè)有由 工商 界、教育界人士共同參與的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)。該委員會(huì)主要負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)、審核和評(píng)價(jià)所有專業(yè)課程的實(shí)施情況。[1]發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)不僅僅是針對(duì)某一階段或特定某個(gè)階段的學(xué)習(xí)者，而是面向所有從業(yè)人員的任何階段。在專業(yè)和課程的取舍和更新方面，均嚴(yán)格遵照職業(yè)群體或行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)和需要來(lái)確定，并根據(jù)社會(huì)的變革對(duì)人的知識(shí)、技能、品質(zhì)的要求，為各種不同層次的學(xué)習(xí)者提供更為靈活、便利的職業(yè)教育服務(wù)。除此之外，課程設(shè)置體現(xiàn)通識(shí)性。西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程設(shè)置的重要目標(biāo)是學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的總體提高。

2.師資隊(duì)伍“雙師”化

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)學(xué)校教師呈現(xiàn)“雙師”化發(fā)展。例如：美國(guó)職業(yè)教育的教師必須是大學(xué)本科或是研究生畢業(yè)，經(jīng)過(guò)教育學(xué)院和實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)培訓(xùn)之后，才能成為職業(yè)學(xué)校的教師。澳大利亞職業(yè)教育的師資培養(yǎng)一般有兩種途徑：一是通過(guò)高等院校來(lái)培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的專職職業(yè)院校教師；二是從社會(huì)招聘專業(yè)技術(shù)人員，讓他們接受師范教育，并逐漸成為兼職職業(yè)教育教師。

3.以終身教育為指導(dǎo)思想，確立職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分

在終身教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校職業(yè)教育被看視為人整個(gè)一生中所接受的一個(gè)階段性教育，不是終結(jié)性教育。不斷增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力和吸引力是許多國(guó)家都在探討和解決的一項(xiàng)重要課題，最根本的問(wèn)題是建立和完善中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接的機(jī)制，打通中等職業(yè)教育通向普通高等教育的路徑，使終結(jié)性的中等職業(yè)教設(shè)計(jì)（教案）。

4.設(shè)計(jì)課程綜合項(xiàng)目

設(shè)計(jì)課程綜合項(xiàng)目最考驗(yàn)任課教師的功力和水平，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞在很大程度上決定了該課程教學(xué)的成敗。選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目（職業(yè)工種），作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。如：綠化工、發(fā)酵工、動(dòng)物疾病防治員、食品檢驗(yàn)員、計(jì)算機(jī)技術(shù)高新人員。項(xiàng)目選樣的要點(diǎn)是：實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。

如：《社交禮儀 》綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

①國(guó)際大酒店公關(guān)銷售部職員個(gè)人形象設(shè)計(jì) 。

②國(guó)際大酒店公關(guān)銷售部日常基本禮儀應(yīng)用。

③國(guó)際大酒店公關(guān)銷售部辦公室禮儀策劃和實(shí)施。

④國(guó)際大酒店公關(guān)銷售部會(huì)議禮儀的策劃和實(shí)施。

⑤國(guó)際大酒店招聘面試禮儀。

⑥綜合實(shí)訓(xùn)：舉行模擬會(huì)議。

5.綜合課程的具體單項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

盡可能是大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。盡員避免類似習(xí)題的，許多相互無(wú)關(guān)的并行小練習(xí)。

如：編輯《導(dǎo)游武漢》手冊(cè)（《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí) 》）

任務(wù)1.考察與介紹歸元寺（或長(zhǎng)春觀）。

任務(wù)2.考察與講解古琴臺(tái)（園林）。

任務(wù)3.調(diào)查武漢飲食、風(fēng)物特產(chǎn) （調(diào)查報(bào)告）。

任務(wù)4.收集武漢旅游景點(diǎn)的對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、游記 。

任務(wù)5.編輯《導(dǎo)游武漢》手冊(cè)（《武漢及周邊旅游》）。在上面4項(xiàng)任務(wù)中完成能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，最后整理完善匯總成此成果。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)小結(jié)：

①項(xiàng)目為單項(xiàng)能力服務(wù)。項(xiàng)目是一件大事，按工作的流程一步一步往下。

②項(xiàng)目要有梯度。讓學(xué)生從外行到內(nèi)行，初級(jí)到高級(jí)，項(xiàng)目與能力目標(biāo)并行，雙線并行，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教師必須自己做過(guò)。

③大項(xiàng)目中包含了一系列小項(xiàng)目（能力點(diǎn)）

④項(xiàng)目可以是模擬的，最好是真實(shí)的，體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)。

⑤項(xiàng)目的結(jié)果都要有成果。如產(chǎn)品、計(jì)劃書、策劃書、活動(dòng)方案等最好有一個(gè)貫徹的職業(yè)過(guò)程的項(xiàng)目，綜合的項(xiàng)目。