廣西高職學生就業觀教育與北部灣經濟區域對接的研究

摘要：文章通過對廣西高職學生就業觀現狀、學校就業指導情況、區域經濟特色的研究，分析區域經濟在高職學生就業觀形成過程中的影響與作用，提出高職學生就業觀教育和區域經濟發展相適應的對接策略。

關鍵詞：高職學生就業觀教育區域經濟對接

隨著我國經濟結構的重大調整與變革、高校擴招人數繼續攀升導致就業形勢空前嚴峻，高職學院的就業壓力明顯加大。如何結合區域經濟特點強化高職學生的就業觀教育，引導學生樹立正確的就業觀，幫助學生走上適合自身發展的道路是一項緊迫的任務。

一、廣西高職學生就業觀及學校就業指導現狀

1.廣西高職學生就業觀現狀分析。就業觀是一個人對各種不同職業的認識和觀點，是對選擇職業、確立人生發展目標的基本態度和指導思想，是對自主開拓和創立業績的看法和意向。筆者對廣西1000多名高職畢業生就業觀現狀進行調查，發現學生就業觀念主要存在以下問題：

（1）職業定位不明。許多高職生對自己將來在社會上的職業定位比較模糊，對自己所學專業的工作情況、社會地位、就業范圍不太清楚。所以在選擇工作崗位時無所適從，要么盲目從眾，要么僅根據收入和地域來擇業，于是出現大學生盲目涌向大城市、沿海開放城市的現象，從而導致就業矛盾突出。

（2）就業期望值過高。相當多的學生沒有意識到自己相對較低的知識層次和技能型的學業特點，過高的估計自己，把擇業的目光首先放在高薪企業或條件舒適的單位。也有人認為自己所學的專業是“熱門”專業，需要的單位多，供不應求，不愁找不到單位，不愿意到條件艱苦和邊遠的地區去鍛煉。

（3）自主意識缺乏。當前就讀的高職生都是90后的，大部分是獨生子女，家庭條件相對較好，從來沒有過勞動掙錢、創業的艱辛，所以對擇業抱著等待觀望的態度。有的高職生有較嚴重的依賴思想，想依賴父母、親友托門子，找關系，給自己找個好單位；有的依賴學校的安排。如果沒有得到安排就怨天尤人，不知道自我擇業，更不知道去自我創業。育為階段性的教育，為職教學生提供繼續接受高一級職業教育或普通教育的機會，大力扭轉中等職業教育入口大、出口小的局面。

4.國際“大職教觀”

目前，國際社會習慣把“職業教育”理解為“職業和技術的教育與訓練”，它包括：以在校生為主要對象的“職業準備教育”，其中有普通學校的“職業基礎教育”與職業學校的“職業教育和培訓”；以在職人員為主要對象的“崗位培訓”以及以失業人員為主要對象的“再就業培訓”。就職業教育的形式而言，包括學校本位的職教模式、企業本位的職教模式、社會本位的職教模式以及“學校一企業”綜合模式隨著終身教育思想的深入人心，職業教育成了貫穿于個人職業發展全過程的一種教育：職業準備教育-就業培訓-崗位培訓-晉級/轉業/再就業培訓。這就是現在所說的“大職業教育觀”。[2]

三、國際職業教育發展趨勢對我國的啟示

解讀國際職業教育發展趨勢，審視我國職業教育發展的現狀，可得到以下幾點啟示：

1.積極構建我國職教理論體系

針對我國職業教育理論體系不完善的問題，應關注職業教育實踐活動，傾聽職業教育實踐的要求與呼聲。對新現象、新問題做出快速應答。專家學者應根據我國職業教育的發展現狀，結合國外職業教育的發展優勢，積極研究構建出一套適合我國職業教育的理論研究體系。

2.加強開放式終身職業教育體系的建設

1999年，召開的第二屆國際技術和職業教育大會的主題是“終身學習與培訓：通向未來的橋梁”，大會建議各個國家要改進提供終身教育和培訓的系統，制定靈活的終身職業教育政策。所以，在終身教育基礎還比較薄弱的中國，要建立開放、靈活的終身職業教育體系，使從業人員都成為終身學習者，都有不斷接受培訓、更新知識和技能的機會。

3.注重人才資源的建設，提高師資隊伍的整體水平

在當今世界，誰擁有人才優勢誰就擁有發展優勢。新的教育觀、人才觀、發展觀的確立，賦予人自身發展、人才培養規格和質量新的內涵，對職業學校教師的整體素質也提出了新的更高的要求。職業教育的發展，在實踐的層面上取決于一支高水平、高素質的師資隊伍。職業學校必須認真制訂教師資隊伍建設規劃，樹立人才“不求所有，但求所用” 的觀念，積極的引進優秀人才，重視人才資源的建設，并積極開展以骨干教師為重點的全員培訓， 采取各種方式來提高教師的教育教學水平和學歷層次， 培養一批高水平的學科帶頭人，廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到學校擔任專、兼職教師；聘請企業和社會上的專家和技術人員來學校兼職講課，努力建設高素質的職業教師隊伍，為職業教育的進一步改革和發展提供人才基礎和有力保證。

4. 確立大職業教育觀念， 開展全民職業教育

大職業教育觀念包括職業教育、技術教育與培訓在內， 他們都是職業教育的一部分， 并且要把中等職業教育高等職業教育及成人職業教育相結合， 開展全民職業教育。[3]全民職業教育就是職業教育的學制和課程需要靈活多樣， 而且要開展職業咨詢與職業指導， 從而使全體公民都能根據自身需要接受職業教育。開展全民職業教育，可以使所有人在不同程度上能獲得生存和發展的能力， 從而促進社會和經濟的發展， 減少失業人數，保證社會安定。

參考文獻：

[1]薛穎，馮文全，黃育云. 改革中的發達國家職業教育[J].上海教育.2006（14）.

[2]石偉平.從國瞅較的角度看我國當前職教發展中的問題[J].比較教育研究.1996（6）.

[3]國際職業教育改革趨勢及其對我國的啟示[J].職教論壇.2008（5）.2.