論日本侵華時期的職業教育

摘要： 日本帝國主義在大陸和臺灣所辦的職業教育是一場徹頭徹尾的奴化教育，華東、華中、華南以及臺灣被陷入后，市場一片蕭條，日偽為了恢復生產，需要大量的技術人才，因此大肆設立職業學校，其主要目的還是為了培養大量的為日偽服務的“忠民”，因此本文主要闡述日本侵華時期的職業教育。

關鍵詞：日本職業教育奴化教育

一、 前言

第二次世界大戰后，有人在評論日據時期中國的教育時，說“中國的職業教育非常發達，特別是臺灣的”。其實在深入研究之后，可以發現在日據的時期，中國并沒有真正實意的正規職業學校。日據中、后期，由于經濟的發展和戰爭的需要，才開始設立少數農林工商職業學校。所謂“發達”，主要是指廣泛的設立簡易的實業學校和實業補習學校，那是培養具有一定的職業知識和技術的勞動者的場所。在分析日據時期的職業教育時，應把握這樣幾個方面。第一，日據初期，為了進一步掠奪中國的資源，使殖民地的人民有一定的生產知識和技能，以便發展殖民地的經濟，并社會的穩定，才設了職業學校。第二，隨著經濟的發展和生活水平的提高，中國人民強烈要求開展中等以上的教育。第三，為了配合向外“開拓”的政策，把臺灣作為“南進”的基地，才一方面進一步挖掘榨取臺灣的資源，另一方面大力開展職業教育，以培養向外開拓的中下級技術人員和技術工人。第四，日本殖民者對中國的職業教育仍采取種族歧視政策，并進行嚴密的控制。因此本研究致力于日本侵華時期對發展職業教育的研究。

二、 大陸各地淪陷后的職業教育

華東、華中、華南各地淪陷后，各行各業一片蕭條，幾陷停頓，恢復生產、穩定秩序、滿足日軍侵華需要成為日偽政府的當務之急。而恢復生產需要大量技術人才，這些人才或早已撤退到后方，或隱匿不出。因此，日偽當局不得不寄希望于對各類技術人才的培養，于是職業教育成為中等教育最受重視的部分之一，甚至在“職業教育”思想的指導下，整個中等教育都呈現出職業化發展的趨勢。偽維新政府頒布的《暫行中學法》及《中學暫行規程》中，就將中學分為普通中學和實業中學兩種，后者除正常的文化課外，增加了實業科，學習農、工、商等各行業的基礎知識和生產技能。但在施行過程中，由于經費的嚴重短缺，這些實業學校大多無實習場所和設備，所謂“實業教育”就成了一句空話。

1. 從學校數目和規模來看

據汪偽政府的統計顯示，1942年底，其統治下的各省市地區共有含量的工作，只要達到一定學歷的任何人都可以從事該項工作，進而導致在選拔學生工作干部時存在任人唯親的現象；二是認為學生都是些“不懂事的孩子”，大多數意見都是在未經思索的情況下提出的天真的問題。高校學生工作隊伍的基本工作方法就是要深入學生、了解學生，保證學生個人的健康發展。由于考核制度的欠缺，致使個別學生工作者不愿意深入學生。故此，筆者認為，要確立群眾路線在高校學生工作中的指導地位，高校必須完善對學生工作隊伍的考核監督機制并將其予以貫徹落實，才能真正做到“一切為了學生，為了學生一切。”

3.深入教育

要樹立群眾路線的工作理念，必須對學生工作的參與者進行群眾路線教育。具體應該對學生工作決策者、學生工作直接實施者及學生進行教育。首先，高校學生工作決策者要轉變工作理念，多深入學生工作一線，關愛學生、了解學生，特別是對困難、個性學生進行關懷，傾聽學生的意見，以學生的意見作為決策的參考性依據之一。其次，應當加強對學生工作直接實施者的群眾路線教育。其一，教育學生工作直接實施者樹立群眾路線。例如在舉辦學生活動時，若能夠多征求學生意見，集思廣益，一定能夠將學生工作辦出亮點；在評選獎助學金時，多了解學生，就會加大評選的公平性，減少矛盾。其二，鼓勵并督促學生工作干部、老師深入學生，找學生談心，關心學生的困難，解答學生的疑惑，真正成為學生的良師益友。其三，應該打消學生工作實施者的顧慮。例如許多高校都制定了《學生申訴辦法》，而在學生認為自身權益受到侵犯時并準備申訴時，個別學生工作直接實施者因擔心給本部門、本單位帶來損害而通過談心、談話等方式使得學生“被主動認識錯誤”了。因此，筆者任務，我們應該用正確的視角看待學生反映問題，將其視為群眾路線的實際運用。最后，應當使學生接受群眾路線教育。其一，做好群眾路線的宣傳工作。高校各級團委、學生會、班團支部應當在學生工作隊伍的正確引導下鼓勵學生宣傳群眾路線在高校學生工作中的具體體現“全心全意為學生服務，相信學生自己解放自己，一切向學生負責，向學生學習。”其二，做好群眾路線在學生工作實施過程中的溝通工作。應當將學校制定各項制度，作出各項決策的依據與同學們進行溝通，保障學生合理的知情權。例如對違反紀律的學生進行處分，應當將事實依據、制度依據及合理性論證以書面方式向學生說明，并嚴格按照“沒有證據就不能處分”為原則，使得學生能夠心服口服，真正體現“一切向學生負責”。

綜上所述，筆者認為，群眾路線作為我黨的基本觀點，可以而且應當將其同高校學生共組結合起來，指導學生工作。將群眾路線與高校學生工作結合借鑒為“全新全意為學生服務，相信學生自己解放自己，一切向學生負責，向學生學習”，必將使我國高校學生工作指明新的方向，真正回歸高校學生工作的本質。

參考文獻：

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