用“榜樣”的力量化解誦讀危機

摘要：誦讀有利于語文學習的記憶與理解，是語文學習的重要方法之一。但是在當前語文教學中，學生對誦讀的興趣并不高。如何解決語文誦讀危機，成為語文教師亟需解決的一大問題。巧用榜樣的力量是鼓勵學生誦讀非常好的方法。本文結合教學實際，從教師要成為學生誦讀的榜樣、把誦讀優秀的學生樹立為學生學習的榜樣、把進步典型樹為榜樣、利用學校平臺打造班級“誦讀達人”等四個方面對化解誦讀危機的技巧進行了探討。

關鍵詞：榜樣力量化解誦讀危機

誦讀是學習語文的一種非常重要的方法。誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。曾國藩說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”然而，在實際教學過程中，我發現，學生對誦讀的興趣并不高。

剛接這一屆高一時，早讀課，我到教室檢查。教室里只有稀稀拉拉幾個學生在小聲朗讀，其它同學都在埋頭看書，安安靜靜的。這種異樣的情景很是讓我吃驚，總感覺哪里不對勁似的。果然，上課時，我提出希望幾個同學主動起來朗讀課文中的某個段落，結果應者寥寥。最后我只得點名，效果也是不盡如人意。

課下，我針對這一問題和幾個同學聊了起來。有同學說：“初中時我們都扯著嗓子讀，老師還指定專門的領讀。現在高中了，我感覺沒必要了吧，總感覺再那樣讀有些傻傻的?！庇型瑢W說：“初中時我就不喜歡讀，也讀不好?！边€有同學說：“初中時，老師都是點那些學習好的同學來讀，從來沒讓我讀過?！甭犃诉@些話，我一方面為這幾個同學的直言不諱而高興，另一方面也感覺到了問題的嚴重性和下一步教學的壓力。在接下來的日子里，我不斷想辦法，出對策。一年過去，如今總結起來，我覺得巧用榜樣的力量是鼓勵學生誦讀非常好的方法。

一、教師要成為學生誦讀的榜樣

誦讀教學一直以來是我的軟肋。我的普通話等級為二級甲等，這幾年雖然普通話有很大進步，但是方言殘留還是有的，再加上沒有很好的音質，所以，范讀并不是我的強項。但是，我也有一個優點，那就是經常誦讀，而且能夠在誦讀的時候加入自己的感情與思考。老師讀得并不一定要比學生好，但老師一定要率先垂范，給學生做個好榜樣。弟子不必不如師，師不必賢于弟子，就是這個道理。

早讀時，我拿了書到教室，旁若無人地大聲朗讀起來。同學們對我的舉動有的吃驚，有的佩服。我不去管，接著大聲朗讀。不久，便有好幾個同學也跟著大聲讀了起來。這樣過了很多天，教室里終于充滿了此起彼伏的讀書聲。

我一鼓作氣勢如虎，這一年，在課上范讀的次數多了起來。印象深刻是講授《赤壁賦》、《琵琶行》、《滕王閣序》這幾課時，我聲情并茂的背誦，贏得了同學們的熱烈掌聲。

當然，從教以來，我也不斷地在提高自己的誦讀技巧。程翔老師的《將進酒》教學視頻，我看了不下十遍，我校優秀教師的公開課，我也認真觀摩。學校曾聘請聲樂老師專門講授發音技巧，我也積極地參加了學習。正如丑媳婦也得見公婆，我覺得作為語文教師，帶頭誦讀是一種責任。因為，教師真的是學生誦讀最好的榜樣。

二、把誦讀優秀的學生樹立為學生學習的榜樣

我們學校雖然不是一流學校，但是每屆學生中還是有幾個誦讀特別棒的學生的。上一屆的李藜同學，我曾經在課上真情流露：“聽你讀書真是一種享受?！彼谴蠹夜J的讀書最好的學生。這一屆的杜純楚同學，我在課上給她的評語是：“真的，你比老師讀得好多了！”我們班級還有幾個打算將來報考播音主持專業的學生，雖然現在朗讀還不是特別棒，但是很有潛力。這些同學便組成了我的“誦讀先鋒隊”。有了這一得天獨厚的優勢，上起課來確實得心應手了不少。這些誦讀“榜樣”不僅時不時地在課上發表自己對于文章以及誦讀的見解，他們用來學習的播音主持專業教材在班里傳看，也很受大家的歡迎。

三、把進步典型樹為榜樣，增強同學們誦讀的興趣和信心

針對誦讀基礎薄弱的學生，我們要看到他們的進步，進而能把進步典型樹為榜樣，這種榜樣對其他同學的激勵作用是非常巨大的。有個男同學上課時回答問題和讀書聲音都特別小。針對這個同學的情況，我跟他的家長也進行了多次交流，他家長也表示無可奈何。但我沒有放棄，我在教學上對該生予以關注的同時，積極謀求家長的配合與幫助，把一些提高誦讀技巧的資料，如繞口令大全等送給該生，要求該生在日常生活中注重提高自己的語言表達能力，增強語言自信。后來的日子，該生的進步非常明顯。他的每一點進步都在我的表揚之內，比如課前演講，他的聲音大了很多，我表揚他；課上回答出問題，哪怕回答不是特別好，只要能讓全班同學聽見，我也表揚他；甚至課間他和同學爭論，聲音很大，我也表揚他。漸漸地他有了自信，這種自信還感染了很多身邊的同學。樹立進步典型，讓同學們看到了誦讀的意義和重要作用，誦讀不但可以提高學生的語言表達能力，更能增強學生的學習興趣，甚至還可以改變一個學生的外在氣質。進步典型的樹立，讓同學們實實在在地看到了誦讀帶來的巨大變化，讓同學們深切感受到了誦讀的作用與魅力，是增強班級誦讀氣氛的一個非常好的方法。

四、利用學校平臺，打造班級“誦讀達人”

我們學校有自己的“金話筒”誦讀社。高一新生剛入學時，我校組織了入社競選，我班三位同學脫穎而出。這三位同學便成為了我班官方認可“誦讀達人”。有這樣好的優勢資源，我們的誦讀水平有了更明顯的進步。這三位同學不但組織同學們參加學校的誦讀比賽，而且利用自習時間，舉辦班級美文賞析活動，更利用課余時間辦起了讀書角。他們的做法既增強了這幾位同學在班里的威信，又減輕了我的工作量，得到了我的高度肯定和大力支持。利用學校搭建的這一有效平臺，我們不僅樹立了很好的誦讀榜樣，更提高了誦讀在教學中的地位，為語文教學的開展打下了良好的基礎。

魏書生說，教師應該把自己認為上的最得意的課，認為最好的經驗總結下來，在以后的教學中加以應用。守住這些經驗，就是守住了教學的財富。對于誦讀教學，我們應該把點滴經驗積累下來，聚沙成塔，積水成海。雖然有時候我們感覺有的經驗微不足道，但是，當我們用心挖掘，用心積累，有效利用的時候，我們會發現，日常教學中非常不起眼的那一點點經驗累加起來，會迸發出驚人的能量。曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。誦讀是語文教學中非常重要的一環，對于學生語文能力的提高有著不可替代的作用。誦讀教學的研究與應用對語文教學的作用是不言而喻的。運用榜樣的作用化解誦讀危機只是我在誦讀教學研究萬里征程中邁出的一小步。然而有了這成功的一小步，我相信以后的教學中我會更加努力，讓誦讀教學在自己的日常教學中大放異彩！