師生共鳴乃高三英語教學(xué)的生命力

摘要：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)必須通過學(xué)生主體才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)積極營造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的英語學(xué)習(xí)氛圍，走進(jìn)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的師生共鳴，力求使高三英語教學(xué)充滿生命力。

關(guān)鍵詞：師生共鳴高三英語教學(xué)

一、營造和諧教學(xué)氛圍，打開情感交流之門

進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)科中的重要語法、4500個(gè)詞匯短語用法及英語寫作等的復(fù)習(xí)鞏固感到無所適從，不知道該如何著手。有不少師生認(rèn)為在高三這艱苦奮斗的一年里，教師與學(xué)生都必須全身心地投入到教與學(xué)之中去，因此在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中有些教師忽視了學(xué)生的情感及生命力的存在，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使課堂變得“安靜”卻缺乏“靈性”，有“紀(jì)律”卻沒有“生命力”。殊不知，高三復(fù)習(xí)階段，教師更應(yīng)該營造出一種寬松有序、緊張愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使高三學(xué)子們感到英語學(xué)習(xí)雖艱苦但不辛苦，英語總復(fù)習(xí)過程有規(guī)律卻不呆板，從而達(dá)到師生共鳴。孔子說：“知之者，不如好之者”，要想讓學(xué)生在課堂上“活”起來，應(yīng)來自學(xué)生的“樂意”而不是“被迫”，這就要求我們教師要以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，使僵化、呆板的課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。譬如，即使學(xué)生回答的是你不很滿意的答案時(shí)，也該說：“Good”、“Wonderful”、“Well done.”、 “Your accent is very good” 和“ Good， you are clever.”等。當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題有困難時(shí)，教師可以適時(shí)地提供些必要的提示，降低該問題的難度，為他們添上“Believe in yourself， you can do it”、“You can do better next time”或警言名句，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師對(duì)學(xué)生的贊賞與欣賞，打開了師生暢通的情感交流之門，使學(xué)生們能不同程度地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的成就感。

二、 充分考慮“學(xué)情”，激發(fā)師生情感共鳴

高三的英語復(fù)習(xí)課有別于高一、高二英語新課的教學(xué)，是個(gè)查缺補(bǔ)漏、在原有的基礎(chǔ)上加以復(fù)習(xí)鞏固語言知識(shí)、提升語言能力的一個(gè)重要階段。筆者通過自己多年帶高三的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：高三英語復(fù)習(xí)要抓牢“鞏固基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，注重積累，善于思考”的十六字方針。新課標(biāo)和新高考精神要求高考英語重點(diǎn)考查考生對(duì)常見知識(shí)點(diǎn)在具體語境中的靈活運(yùn)用的掌握程度。作為高三的英語教師，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，重點(diǎn)做好以下兩方面的工作：（1）對(duì)照新課標(biāo)，要教學(xué)生的是若不教就會(huì)不懂的、若不教就學(xué)不會(huì)的或教了之后學(xué)生會(huì)有更大進(jìn)步和發(fā)展的這三方面的知識(shí)和技能（2）要了解不同層次教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況與發(fā)展需要，保證讓優(yōu)秀生能拔尖、吃得飽；中等生能吃得好、有少許壓力；后進(jìn)生能吃得進(jìn)、可消化、興趣高。切不可照本宣科或別的老師教什么，就跟著教什么。在高三復(fù)習(xí)中，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的英語教師還應(yīng)了解學(xué)生的生活世界，要充分考慮“學(xué)情”，應(yīng)準(zhǔn)確、敏銳地捕捉到學(xué)生在課堂中稍縱即逝的變化，分析判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)之困難所在、考慮用什么樣的最佳方法、什么樣的有效事例進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更容易理解，也更容易產(chǎn)生師生共鳴。

三、走進(jìn)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)師生情感共振

情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)認(rèn)知和心理活動(dòng)高度發(fā)展的必然條件，情感被激發(fā)能促進(jìn)意志的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生更勇敢、自信、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷獲得成功。高三英語復(fù)習(xí)量大且龐雜，學(xué)生很容易因此而產(chǎn)生放棄的念頭，他們渴望教師、家長以及周圍的人能默默地多給予一點(diǎn)支持、鼓勵(lì)和信任，這也正是他們爭取進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。所以，作為高三的教師要努力尋找其閃光點(diǎn)并及時(shí)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，要重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流。如果英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)能做到知情合一，那么就可以擺脫師生因缺乏情感交流與溝通、機(jī)械傳授語言知識(shí)的沉悶課堂氣氛，取而代之的將是一種學(xué)生積極參與并自由表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)，并且充滿生機(jī)和活力的嶄新的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在批改作業(yè)時(shí)，教師對(duì)書寫較差的學(xué)生可以多添上鼓勵(lì)性的話語，“If you keep practicing for a time， your handwriting can be greatly improved ”等。學(xué)生得到了教師的鼓勵(lì)后，師生之間就能很快建立融洽的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了情感共振，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也隨之得到落實(shí)。

四、師生共同參與活動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是語言交際活動(dòng)的對(duì)象和參與者，教師則是語言知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是語言交際活動(dòng)的參與者和組織者。在課堂上，筆者經(jīng)常利用學(xué)生青春朝氣、好奇心旺盛、活潑好動(dòng)及強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望等特點(diǎn)，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，一起表演英語短劇，一起學(xué)唱英文歌等。高三英語復(fù)習(xí)，并不都是大量的練習(xí)、試卷，更應(yīng)該注重的是開展語言實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到“用”語言中達(dá)到學(xué)會(huì)及鞏固語言。師生共同參與語言實(shí)踐活動(dòng)，更有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。到了高三復(fù)習(xí)階段，有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的一些想法沒能給予足夠的重視，草草應(yīng)付，這對(duì)學(xué)生來說是與教師交流的失敗，會(huì)影響到今后教學(xué)中的師生交流，難以形成共鳴。同時(shí)，筆者在師生共同活動(dòng)中，不高舉“師道尊嚴(yán)”的旗幟，而是將自己擺在與學(xué)生同等的活動(dòng)參與者的地位，發(fā)自內(nèi)心地去愛每一個(gè)學(xué)生，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，立志進(jìn)取，這樣課堂上就容易產(chǎn)生師生共鳴，課堂教學(xué)就能充滿生命力。

教學(xué)是師生共同的生命歷程。成功的教學(xué)不僅能看到教師的教學(xué)能力，而且能彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)習(xí)煥發(fā)出旺盛的生命力。讓我們攜手，用我們的睿智，搭起一座與學(xué)生心靈溝通的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們愉悅地走進(jìn)高三英語復(fù)習(xí)，真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的第一主人。

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