略論我國高等教育結構的優化

摘要：在《綱要（2010-2020）》中提出優化結構辦出特色的高等教育任務，2012年教育部出臺的《意見》中指出本科招生規模要保持穩定。高等教育發展的視線從擴展規模轉移到全面提高高等教育質量。優化高等教育結構是提高高教教育質量的途徑之一，本文闡述了高等教育結構優化的必要性，提出根據需求導向優化專業結構、層次結構首要趨于穩定、多樣化高等教育的類型結構等內容。

關鍵詞：高等教育質量高等教育結構優化

前言

在我國將高等教育的定義為“在完成中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養高級專門人才的社會活動”。高等教育的不斷發展，進而形成了培養專門人才、科學研究以及服務社會三大職能。

關于高等教育的熱點關注，莫過于對高等教育質量的討論。自1999年始13年以來，我國高等教育處于持續擴招的狀態，教育的人、財、物資源投入逐年增加，我們國家的高等教育取得了大眾化程度不斷深化，我們國家的高等教育規模不斷擴大等成就。同時，我們國家也看到了高等教育在發展過程中顯露出的弊端——高等教育的質量呈現出不前或下滑的趨勢。2012年國家首次明確提出：“今后公辦普通高校本科招生規模將保持相對穩定。”可見穩定本科招生規模，是為了保證高等教育質量的一種途徑，從深層來講，高等教育的結構是否得當關系著教育的質量的優劣。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確提出了高等教育優化結構辦出特色的任務。這個任務有兩層含義：一是優化結構，這是從措施層面對高等教育質量的提高指明大致方向；二是辦出特色，則將提高高等教育質量的任務落實到高校。由此，在提高高等教育質量的過程中，我們既要整體也要局部的把握高等教育的結構。

一、優化高等教育科類結構的必要性

（一）高等教育在國民經濟中的地位

“需求決定供給”，“即根據社會經濟的發展目標預測人才需要”2。換句話說高等教育的規模、結構、發展速度取決于經濟領域的規模、產業結構、發展總量。教育具有推進經濟向前發展的功能，高等教育更是重要的推動力。當前世界經濟的飛速發展，得益于技術的進步和人才資源的高質量。當前的經濟發展對人才的需求越來越高，不僅要求專業“精且細”，而且才能要“好又全”，越來越多的新興行業、新型行業，對高等教育提出了新的人才培養方針、人才培養要求，促使高等教育進行自身的結構優化，與經濟發展對接、同步。為經濟、社會儲蓄和保證高級人才資源、高創新技術資源。

（二）提高高等教育質量的需要

我們國家面臨的一個教育尷尬是：教育的質量與教育加大投入不成正比。國家擴大教育規模的初衷是集中培養大量人才。然而長期的教育規模擴張，導致了我國的教育結構出現了這樣一些問題：在專業設置方面，出現了專業設置滯后于教育的需求、專業重復或社會急需的專業空缺等現象；在培養類型方面，以培養學術性人才為主，與當今技術性人才市場需求不同步；在層次結構方面，專科教育、研究生習方法也呈現多樣化的選擇，學生們可以根據自己的實際情況來挑選適合自己的學習方法、學習進度和學習內容。雖然這充分體現了我們的培養目標，讓學生可以主宰自己的英語學習，但教師的作用也不可忽視。教師應該積極引導學生，讓他們能夠少走彎路，讓他們用最短的時間找到最適合自己的學習過程。另外，雖然學生已然是成年人，但學生的惰性使他們有較強的依賴性，所以教師還應該監控學生的英語學習過程，例如教師可以通過電腦記錄和學生的學習記錄監控他們的學習。

4.學習結果評價者

教師還擔負著學生英語學習結果的評價者的角色。學習結果評價是教學活動不可或缺的一個重要組成部分。雖然我們現在倡導調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生對他們自己和同伴的學習結果做出一定的評價，但由于學生本身的知識結構還不是很完善，導致在評價時也不可避免的有一定的偏差和局限性，所以教師作為評價者的重要性就體現出來了。

（二）教師在自身發展上的定位

1.學習者

認知主義理論重要分支的建構主義認為知識是動態的，教師也是學習者。作為大學英語教師，最基本的是要掌握漢語和英語兩種語言的專業知識，其次還要比較系統地學習西方語言學，只有這樣才能夠在知識結構上站在高處給學生提供正確的指導。此外，大學英語教師還應該不斷學習教育學和心理學的基本原理，并將它們在教學中不斷地實踐以促進教學效果。最后大學英語教師還應該堅持不懈地學習英語教學法和現代教育技術，這樣才能從容的使用各種現代化的教學手段，才能充分地發揮多媒體網絡教學的優勢讓英語課上得有滋有味。

2.研究者

新背景下，大學英語教師還必須扮演好研究者這一角色。首先，科研是促進教師專業能力發展的重要表現，是高質量教學的保障。教師從事研究是為了更好地發展自己，提升自己本身的業務能力和職業素養，同時也創造了積極向上的氛圍，給學生們樹立了學習的榜樣。教師在教學實踐中從事研究是促進教學改革的有力手段之一。教師從事研究促使他們具有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識和過硬的教育科研能力，這樣才能將研究的成果用于教學，形成良好的循環從而促進教學的改革。

四、結束語

信息時代的到來給大學英語教學帶來了機遇和挑戰。大學英語教師已經不再是課堂中的絕對的權威，教師應該重視學生的學習主體地位，適應時代的要求，走出傳統的角色，扮演好新的角色。

參考文獻：

[1]曹群英.教師在學生網絡自主學習中的角色定位[J].外語學刊，2009，6：174-176.

[2]李雅玲.建構主義學習理論和教師角色[J].中國成人教育，2009，16：116-117.

[3]《大學英語課程教學要求》.教育部辦公廳，2007.