五年制高職畢業生就業現狀與對策分析的調研報告

摘要： 01086蘇州的五年制高職教育近幾年在不斷發展與壯大，高職畢業生就業問題已成為政府、社會、學校共同關注的問題，本文通過對蘇州三所五年制高等技術學校的調研，分析蘇州地區五年制高職畢業生就業情況及解決措施，為解決蘇州地區五年制高職畢業生的就業問題提供理論與實踐方面的參考。

關鍵詞：五年制高職畢業生就業現狀對策

五年制高職畢業生能否順利就業是高職發展的關鍵，解決好高職畢業生的就業問題，已成為五年制高職學校重中之重的工作。為了解蘇州地區五年制高職畢業生的就業狀況，進一步提高高職畢業生的就業質量和就業競爭力，課題組成員于2012年下半年開始組織了一次全面調查。

一、調查概況

調查目的：為了了解蘇州地區五年制高職畢業生的就業現狀，對本地區五年制高等職業技術學校進行調研，探討高職畢業就業存在的問題及解決措施。

調查對象：我們調研的學校有蘇州旅游財經高等職業技術學校、蘇州高等職業技術學校、蘇州建設交通高等職業技術學校，訪談的對象主要有相關企業人力資源負責人、學校招生就業處負責人以及09、10屆五年制高職畢業生。

調查內容：調查以問卷與個別訪談相結合的方式進行，問卷的內容涉及到五年制高職畢業生就業情況調查、高職畢業生對學校滿意度調查、用人單位對學校及高職畢業生綜合評價調查、高職畢業生社會需求調查表，我們重點調查蘇州高等職業技術學校2010屆高職畢業生的就業情況，其中又以信息工程系為主，共發出調查表 130 份，回收 120 份，回收率為 92.3% ，對主要用人單位發放問卷40份，有效問卷38份。

調查方式：課題組采用問卷調查和個別訪談的方式，對蘇州地區三所五年制高職校和相關用人單位進行了抽樣調查。在問卷設計過程中，為提高調查問題設計和結果分析的信度和效度，還采用了文獻分析和個別訪談等方法。

二、結果分析

（一）蘇州地區五年制高職畢業生的就業現狀

1.三所被調查五年制高職校10屆畢業生的就業率

目前，蘇州市五年制高等職業技術學校有3所，每年招收五年制學生5000多人，開設的主要專業有電子類、機電類、信息類、旅游類、服裝類、外貿類、汽車類、建筑類、藝術類、會計類等，基本覆蓋了蘇州市的所有行業。根據所調查高職學校招生就業處提供的數據，10屆畢業生的就業率與09屆相比稍有回升。各學校之間的就業率還存在一定的差別。蘇州旅游與財經高等職業技術學校10屆畢業生的就業率比09屆上升了0.5個百分點，蘇州高等職業技術學校上升了0.61個百分點，蘇州建設交通高等職業技術學校上升了0.82個百分點。總體上，2009年和2010年兩年間三所學校未就業率都控制在2%以內，詳見表1。

綜上分析，五年制高職教育“以就業為導向”以培養生產一線技術應用性人才為目標，經過各五年制高職校幾年的共同努力，蘇州地區高職畢業生就業狀況形勢好轉，就業率逐年提高。取得了顯著的成績， 主要得益在于：一是江蘇省大力發展五年制高等職業教育，為蘇州地區高等職業教育的發展奠定了基礎，促進了五年制高職畢業生就業工作。二是各高職學校非常重視畢業生就業工作， 為高職畢業生就業提供各種服務平臺。三是蘇州地方經濟的持續增長帶動了就業崗位需求的增加。

為了了解高職畢業生就業的途徑，課題組關于“你目前的工作單位是通過哪種方式獲得的？”的調查結果顯示，通過學校推薦、社會關系（親朋幫助）已是高職畢業生成功就業的主要途徑。在對用人單位招聘畢業生途徑的調查中，52%的單位是通過學校推薦及校企供需見面會，15%是通過人才市場招聘會招聘畢業生。在已經就業的高職畢業生中，8%的畢業生是通過網絡、報紙等招聘廣告，9%通過各種人才招聘會了解到各種招聘信息后才應聘成功的。

調查發現，社會關系是就業成功的有效保障。42%的高職畢業生工作是經熟人介紹的， 34%的畢業生由學校推薦找到工作。盡管特定的社會關系網絡影響了整個人才供需市場的公正、公平，但從調查數據看，社會關系網仍不失為進入就業市場、尋找就業機會的重要途徑。

3.用人單位對畢業生的滿意度

為了了解用人單位對畢業生的滿意度情況，課題組關于“你對我校輸送的畢業生的整體素質是否滿意”的調查結果顯示，52%的單位對所聘用的畢業生比較滿意，認為他們的工作表現良好；33%的單位認為他們的工作表現一般；8%的單位認為畢業生工作表現優秀，7%的單位認為畢業生工作表現十分差。

4.對畢業生各種能力和素質的評價

課題組關于“五年制高職畢業生關鍵能力指標調查表”的調查結果發現，不同角色對畢業生的素質有著不同的要求，用人單位、畢業生和在校生對自身素質的要求存在不同的認識，在畢業生綜合素質方面，用人單位認為培養學生的品德最為重要。企業對畢業生的品行看得更重要，有單位明確表示“人品教育問題”應放在首位。有單位甚至認為：“學習成績不是最重要的，重要的是要有責任心”。其次，很多用人單位認為畢業生應該敬業愛崗，求實上進，虛心求教。大部分用人單位希望畢業生首先要有一個好的心態，并且能不斷地學習。有單位表示：“總體來說，現在五年制高職畢業生的綜合素質中等，吃苦耐勞精神欠缺”。

（二）基于調查的原因分析

近幾年，蘇州地區五年制高職畢業生就業形勢大好，在肯定成績的同時也應清楚地認識到高職畢業生就業工作仍然存在不少問題。

1.蘇州地區五年制高職畢業生的就業質量有待提高

近幾年，蘇州地區五年制高職校畢業生的就業率有所提高，畢業生未就業率一直維持在2%左右。就業率反映出高職生的自我定位，但調查顯示，高職畢業生就業質量并非很高。這從畢業生對就業工作的滿意度、專業是否對口以及畢業生薪水等方面的數據就可以看出，高職畢業生的就業質量仍不容樂觀。從畢業生對首次就業的滿意度來看，只有30%對所找的工作感到滿意，認為目前工作與他們的專業對口，能發揮他們的專業特長，但近一半的畢業生認為目前所做的工作與他們所學的專業相關度不高，不能發揮他們的專業知識和特長，認為以后有條件就有可能調整工作崗位。從首次就業薪水的數據來看，高職畢業生對薪水的期望值日趨理性，期望更現實，但總得來說收入偏低。有11%的畢業生期望值低于1350元。

2.大多數五年制高職畢業生就業競爭能力不夠

五年制高職是高等職業教育的一種形式，五年制高職畢業生在知識結構、實踐操作、學習能力、社會知識等方面均比中專生優，但現在與高中起點的高職院校學生相比就有差距，有的學生綜合素質較差，生活自理能力、心理素質等方面存在較多的問題，承受不起挫折和失敗；有的學生缺乏社會實踐知識，文化知識薄弱，專業技能不精，不能滿足用人單位的要求；也有相當多的畢業生還存在嚴重的依賴思想，依靠父母找關系，依靠學校提供良好的就業機會，個人主動參與的競爭意識不足，總體就業競爭能力不夠，這就使得在就業過程中失去了許多良好的機遇。

3.畢業生素質與用人單位要求存在一定差距

畢業生的個人品德素養、專業水平和知識結構、社會經歷和工作經驗、實際應用能力以及畢業生的創新精神和團隊協作精神是用人單位對畢業生的基本要求，然而，很多畢業生素質與用人單位的要求存在很大距離，新形勢要求當代高職畢業生必須全面提高自身素質。另外，我們的高職畢業生在個人修養、責任心、道德誠信、團隊精神、溝通能力、學習能力、管理能力上與用人單位還存在很大差距。

三、工作對策與建議

（一）提升五年制高職畢業生就業質量的途徑

1.深化改革，建立健全具有五年制高職特色的人才培養體系，培養學生較強的職業素養

這有幾方面的工作要做：其一，高職學校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業，并根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業，增強學生的就業能力；其二，高職學校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量；其三，大力推行工學結合，改革人才培養模式。積極推行訂單教育，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，加強學生的生產實習和社會實踐，突出實踐能力的培養。

2.引導學生做好自己的職業生涯規劃并切實執行。科學合理的職業生涯規劃是高職生高質量就業、邁向事業成功的第一步

我們要引導學生認清個人的長處與不足、高職教育特點、專業優勢、社會就業形勢，在此基礎上，設定自己的職業目標，規劃自己實現職業目標的行為策略，然后付諸行動，并且在行動過程中善于根據形勢的變化進行適當調整，使自己避免走彎路，不斷走向職業成功。

（二）提升五年制高職畢業生就業競爭能力的思考

職業核心能力是伴隨人終身的可持續發展能力，是支撐勞動者在職業或崗位上最大限度發揮他們的能力或才干的關鍵能力。也正是這種能力的缺乏，嚴重影響著五年制高職畢業生的就業和職業發展。 加強職業核心能力培養是增強畢業生就業競爭力的關鍵措施。現就如何加強職業核心能力培養，提高五年制高職畢業生就業競爭力，提出如下具體建議：

1.地方教育管理部門將培養學生的職業核心能力有效融入教學過程中

現在發達國家的職業教育基本上都是實行職業能力的分層化教育模式，他們的培養目標和課程設置都包含有職業核心能力的內容，而目前我們很多高職學校對學生就業能力或核心能力的培訓，在課程設置和教學內容上都還是一個空白，沒有一個全面有效的職業能力分層教育體系，缺乏一個可操作的綜合素質教育的實施手段。這種狀況不利于學生全面職業能力的養成及長遠發展，使他們很難適應因經濟結構調整帶來的一系列變化，難以維持在今后的職業生涯中的“可持續發展”。職業核心能力是經濟全球化對新型技能人才提出的一個至關重要的要求，必須引起政府部門與高職學校的高度重視。

有鑒于此，必須積極引導五年制高職學校學習借鑒職業核心能力開發項目的經驗和技術，探索在高職教育領域建立職業核心能力的教學和測評體系，將培養學生的職業核心能力有效地融入教學過程之中。五年制高職學校應該研發一套適合蘇州地方經濟特點的教學改革方案，通過培養學生的職業核心能力來有效推動蘇州地區五年制高職學校畢業生的就業指導工作，提高他們的就業競爭力，培養適應當地經濟結構調整及發展所需要的人才。

2.地方教育管理部門應加強對五年制高職校及學術機構在有關高技能人才培訓模式創新或能力本位教學模式改革等課題研究方面的指導

通過開設職業核心能力的課程，推動高職學校的課程改革，推廣國際先進的行為導向教學法，改變傳統的以教師為中心的教學為以學生為中心，不僅要學生知道什么，更重要的是要學生會做什么，重視學生心腦手的全面發展，在重視專門技能培訓的基礎上拓展到重視職業核心能力的養成，從根本上改革我們五年制高職教育的教學內容和方法，構建就業導向下能力本位的教學模式。

（三）提高五年制高職畢業生的綜合素質

鞏固蘇州地區五年制高職畢業生就業可持續發展的根本途徑也在于不斷提高畢業生整體素質，蘇州地區高職教育應由重規模擴張， 向重提高質量轉變， 各高職學校應該樹立整體質量觀， 加強素質教育，強化職業道德，提高學生的綜合能力，針對五年制高職生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

參考文獻：

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基金項目：本文系蘇州市人力資源和社會保障局科學研究課題《蘇州地區五年制高職畢業生就業研究》（項目批準號：GJN102114）的研究成果。