基于產業振興背景下的裝備制造業人才培養的問題研究

摘要：裝備制造業在國民經濟中具有舉足輕重的地位，其振興和崛起的關鍵在于人才培養，高校作為裝備制造業人才培養的搖籃，應當正視目前面臨的現狀和問題，本文作者根據此類課題展開的研究，提出了一系列對裝備制造業人才培養具有一定參考價值的建議。

關鍵詞：裝備制造業人才培養模式創新

1.引言

裝備制造業是為國民經濟和國家安全提供裝備的企業總稱，是為經濟社會提供技術裝備的基礎性產業，也是一個國家工業化、現代化水平和綜合國力的重要標志。美國、日本、德國等國家裝備制造業處于工業的核心地位，中國裝備制造業工業總產值超過日本、德國，位居世界第二位，已進入裝備制造大國行列，與工業發達國家之問的差距逐步縮小。隨著經濟全球化的深入發展，裝備制造業產業鏈在不斷拉長，產業分工不斷細化，全球化設計、全球化零部件制造、本地化成套組裝與銷售已成為主要生產組織方式，正在邁向依靠科技進步、高技術與制造業的融合、資源消耗少環境污染小、產品附加值高等高端制造形態，向智能制造、綠色制造和服務型制造方向發展。

2.裝備制造業人才現狀及存在問題

隨著我國裝備制造業的調整振興和快速發展，形成了一定的產業優勢和技術優勢，人才發展環境得到改善，人才結構及工作機制進一步優化，人力資源總量穩步提升。但人才資源總量與產業發展需求不相適應的問題日益突出。主要表現在企業創新型科技人才、復合型人才短缺，具有豐富實踐經驗、集專業知識和創新精神的高端應用人才不足，設計、制造、實（試）驗骨干人才緊缺。高校學科專業設置與產業結合不緊密，職能部門、企業和院校聯合培養人才的協調機制不夠健全。目前，高端應用人才培養是裝備制造業調整和振興的主要工作目標，高校在產業振興背景下為裝備制造業培養人才的任務顯得尤為重要。

3.裝備制造業人才培養的研究和思考

3.1目標定位

裝備制造業人才培養是現代工程教育的一部分，裝備制造業人才體系的目標定位就是面向工程，高校就是培養工程型人才的搖籃，是工程師的“黃埔軍校”。裝備制造業今后的發展方向是“走新型工業化道路”，其內涵每一條都與工程師的知識面和工程素質有關：“科技含量高”要求工程師專業知識和專業能力過硬；“經濟效益好”要求工程師懂市場，善于促銷路、降成本、增利潤；“能源消耗低”要求工程師有節能意識、熟悉與產品有關的能源知識和節能技術；“環境污染少”要求工程師對保護自然環境和人文環境有強烈的責任感和相應的文化素養；“人力資源優勢得到最大程度的發揮”是通過提高全民族素質以求促進工業發展，這對工程師的管理能力提出了要求。

工程教育的功能無非是培養專業人才，輸出科技成果和發展工程科技知識，要求所培養的人才具備一定的知識、技能和能力，應當懂得自己和裝備制造業是什么，懂得如何去適應、影響甚至引領；應當會做適應、積極影響、正確引領的事，還要求其具備良好的個人品質，應當成為在裝備制造業中求得自身發展的人。不同層次人才的區別在于所需教育和訓練的水平不同，過程長短不同，社會責任不同。裝備制造工程領域是個動態的范疇，在其傳統的機電等領域內，已經形成了若干分支，并且還在生成和發展新的分支，可按研究、開發、設計、制造、運行、試驗、營銷、管理、咨詢和教育等社會職能作專業人才的分類依據，細分培養目標。

3.2培養模式

裝備制造業人才接受長期正規的工程教育和訓練之后將面向以機械制造、汽車、工程機械為代表的制造類一線企業就業發展，強調的是生產現場技術改革、技術應用創新和工藝創新，要達到此目的，高校一是要建立并實施“教、學、做”合一的教學模式，通過“工、學”、“教、做”、“學、練”的不斷循環，在工程訓練過程中熏陶職業素養、提高創新意識和創新能力；二是要在全面工學結合和全方位校企合作理念的指導下，提高專業課程和實訓基地的針對性和有效性，提高專業教學團隊的執行力，提高考核評價體系的導向能力，豐富制造工程的能力培養和學習能力培養的方法、手段和措施。為此，我們實踐了以“一體雙翼、項目對接”為核心的人才培養模式的探索。如下圖1所示

3.3核心體系

（1）課程體系——一體雙翼。“一體”是指以專業理論教學為主體，它是掌握裝備制造設計與生產知識的基礎。“雙翼”是指以相關的生產實踐和工程實踐訓練為雙翼，既要學生掌握生產制造的基本過程，又要掌握相關裝備的前沿知識。

（2）教學內容——項目對接。“項目對接”是指讓培養對象在實際裝備制造工程項目的引領下，把實際工作過程設計成學習過程，提倡“學習即工作，工作即學習”的理念。實質上，是一種以學生為中心的“建構式”培養方式。教師起引領、驅動作用，目的是讓學生在具體工作項目驅動下得到職業情境的熏陶和工作過程的體驗，從而真正掌握裝備制造工程領域中必備的技術知識和創新能力。