論非智力因素在初中體育中的培養與開發

摘要：現代心理學研究表明，體育可以有效促進興趣、情感、進取心、意志力等非智力因素的發展，發展非智力因素不僅是素質教育的重要組成部分，還是促使學生成長為一名“社會人”的重要環節。初中階段是學生發展非智力因素的最佳年齡階段，文章通過對初中體育課堂中對學生進取心、意志力兩種非智力因素的培養和開發進行探討及分析，旨在為進取心及意志力這兩種非智力因素在體育教學中的開發培養提供一些建議和幫助。

關鍵詞：初中體育 非智力因素 進取心 意志力

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）02-0016-03

1 前言

我國目前正在全面推進基礎教育的課程改革，新的課程體系打破了過去以知識接收為本的教學結構，轉為注重教學過程內涵的情感成分和外界的體驗活動，促使學生樹立完整人格和激發生命的潛力，實行全面教育，旨在培養全方面發展的人才，新課標中注重非智力因素的培養，這區別于傳統的以發展智力因素為主的教學目標，也較有力的回應了學生“高智商，低情商、高智商未必成才、高學歷卻融入不了社會”的問題，初中階段，是青少年生理和心理發展最快的一個時間段，也是培養和開發非智力因素的一個重要時段，眾所周知，體育項目具有較強的競爭性特點，通過在體育教學中合理的教學手段開發學生進取心和意志品質，可以有效的杜絕學生在學習及今后的生活中出現“不思進取、虎頭蛇尾、半途而廢”的現象，從而成為一名能立足社會、有競爭力和進取心的人才，本文在廣泛借鑒前人研究的基礎上，結合自身的經驗，對進取心、意志力兩種非智力因素在初中體育教學中開發與培養進行探討和研究。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以初中體育教學中學生非智力因素（進取心、意志力）的培養和開發為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱了關于體育教學中學生非智力因素（進取心、意志力）培養相關的諸多文獻資料。

2.2.2 邏輯分析法

對收集的材料進行了邏輯分析，并提出了相關建議。

3 研究結果與分析

3.1 進取心和意志力是個體成長和成功的“基石”

古人對非智力因素的概括為“一志五心”，其中“五心”為“專心、好心、樂心、恒心、虛心”，本文研究的進取心和意志力就是“五心”中的“好心及樂心、恒心”，“好心”及“樂心”是好進、好勝的心，古人有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而“恒心”就是意志力，鍥而不舍，百折不屈的意志力。當今社會快速發展，在任何行業，競爭無時無處不在，人的一生都伴隨著競爭，在競爭中失敗也是難免的，沒有進取心和堅強的意志力，個體在成長的道路上就會出現“樂于現狀、停滯不前、半途而廢、一蹶不振”等令人惋惜的現象，古有司馬遷受刑忍辱十余載，終筑成《史記》，今有劉翔受傷病、輿論誤解及挫折無數，依然堅持勇攀運動高峰，無數名人成功的案例中無不閃耀著積極的進取心和頑強的意志力的光芒，積極的進取心和過人的意志力為無數名人成功的事跡添加了更加閃耀的色彩?？偟恼f，進取心和意志力是任何一個個體獲得成長和成功所必需的“基石”。

3.2 初中體育課堂是意志、進取心的“培育天堂”

首先，初中時期，是學生在生理和心理快速發展的一個年齡段，是接收和學習新的知識、道德模范最關鍵的一個時段，可以說是起著“承前啟后”作用的一個關鍵時期，也是初中生年齡段是處于開發培養“進取心、意志力”的最佳時期，其次，這個時段也是學生的“叛逆期”，一些不良的習慣也是這個時段感染的，因為這個時段學生對是非對錯及道德規范的判斷能力有限，容易誤入歧途。所以說，這個年齡段的初中生就好比一個泥胚，教育的好壞決定它未來的模樣，同樣，意志力和進取心的培養和開發在這個時期至關重要。眾所周知，體育的特性對“進取心、意志力”的培養具有“得天獨厚”的優勢，體育很多項目具有競爭性，可以通過體育教學有序培養學生進取心，體育有競爭性就意味著會有成功和失敗，通過教師科學引導，不管是成功或是失敗的學生的進取心和意志力，同樣可以得到發展?？偟膩碚f，初中生所處的年齡段及體育特有的性質為學生進取心和意志力的培養和開發提供了一個天堂般的基礎和條件。

3.3 進取求勝——從超越自我做起

進取心是人類區別于其他生物的重要標志，是個體進步和成功的基礎，也是社會進步的重要動力，進取心有何而來，每一個社會個體，均有一個“真實的自我”及“理想的自我”，“真實的自我”客觀存在，“理想的自我”只是一個夢想達到的自我，兩者之間有一定的現實差距，而通過努力把“真實的自我”靠近并轉變“理想的自我”的動力即是進取心。當然，要在社會上立足，不光要和自己比，更需要和別人競爭。但是成長是需要過程的，積極進取必須先從超越自我做起，然后再談超越他人。

3.3.1 在體育教學中幫助學生逐步建立進取心的基礎一自信心

進取心的建立依附在自信心的基礎上，這個時期的學生心理敏感度較高，容易和他人對比，在體育教學中，教師不應該輕易對學生做出定性評價，更要謹慎對比，教師要引導學生把重點放在內在的自我對比，把個人進步當做重點，教學過程中要少批評多鼓勵多表揚，要堅信每個學生都優秀的，要善于發現學生身上的“閃光點”，并及時引導，教師在布置教學任務時，評價的體系要“因人而異”，不要統一尺度，這容易傷害學生自信心，導致學生“停滯不前”，教學中注意合理運用教學規律，由易到難，循序漸進，學生每完成一個動作和任務，都應該適時表揚和鼓勵，通過由一個簡單的動作再到一系列連貫的技術，一步步建立起學生的自信心，在潛移默化的教學過程中發展學生勇于探索、勇于超越自我的進取心?？梢哉f，自信心是個體由“真實的自我”向“理想的自我”轉變所需的力量源泉。

3.3.2 適當鼓勵學生參與競爭是培養進取心的“利器”

大家都知曉“一山不容二虎”的諺言，但反過來思考，如果一山只有“一虎”，少了競爭對手的話，相信這“過于安逸、少了‘居安思?！囊换ⅰ币膊豢赡芙】甸L久稱王。競爭無處不在，競爭可以使人看清不足，使人進步，競爭也可以使人“一蹶不振”，競爭造成的結果是由個體的主觀思想所取決的，因此，引導至關重要。競爭性是體育項目中最突出的特點，在體育課堂中，在某些環節上可以適當安排學生參與競爭性內容，不管是團隊或者個人形式的競爭，都可以培養學生進取的心，培養過程中教師扮演著“導師”的重要角色，不管是什么體育競爭，總會有輸贏，教師在競爭后要積極引導學生進行歸因，對勝利者要把成功的原因歸結為努力，并提出更高的要求，要學生知曉“山外有山”的道理，促使學生不斷努力、不斷進取，對失利者不要把原因歸結為能力不足，而應該是歸結為不夠努力，并適時提出學生待提高的地方，引導學生努力上進，在爭取不斷進步的路上堅持不懈?？梢钥闯觯还芨偁帋淼暮蠊绾危灰ㄟ^正確引導，都可以讓學生的進取心得到發展。

3.3.3 培養進取心的重要力量一榜樣

近年來，主導媒體一直在宣揚“榜樣的力量”，其實這就是榜樣教育的轉換手段，榜樣教育是我國傳統教育手段之一，在初中體育教學中運用得當，同樣是培育學生進取心的重要渠道之一，教師在課堂中要有意識的向學生宣揚進取心的重要性及其意義所在，并通過列舉榜樣的實例（如：牙買加著名短跑運動員博爾特勇于進取，勇攀高峰不斷挑戰人類極限的事跡）來教育學生進取心的意義所在，讓學生有一個可學習可為之奮斗的“榜樣”，并從榜樣的身上看到進取心的可取可貴之處，從而鞭策自我在學生生活中不斷進取。值得注意的是，教師在給學生“引薦榜樣”時，不單單要引薦一些偉人，更要適當引薦一些與學生生活和能力更為接近的“榜樣”，榜樣可以是“高年級的優秀學生、校內優秀教師等等”，是“看得見夠得著的榜樣”，這樣避免學生與“榜樣”之間差距太多，造成學生在努力過程中看不到希望，產生挫折感，不管如何，在進取心上閃耀著光芒的“榜樣”都可以對學生進取心的培養有促進作用。

3.4 意志品質——百折不屈從細節做起

“不積硅步，無以至千里”，這句古言是在勸導人們要成功，必須要從小事從細節做起，同樣，對一個人意志力的培養也不是一天就能達成的，也需要自我從細節上做起，一次次累次而成，做到失敗了再爬起，周而復始的這個過程中就慢慢培養了一個人的意志力和自律能力。

3.4.1 培養意志力從課堂的小事做起

現在的中學生，大部分是獨生子女，在家都是嬌生慣養，意志力較薄弱，針對此現狀，在體育課堂中培養意志力的開始階段不能“大刀闊斧”，應遵循循序漸進的原則，教師在課堂中，在紀律方面要嚴格要求，并有意識地要求和監督學生認真對待每一個動作、每一個作業，甚至包括完成借器材和整理器材的小事，長期以往，如果學生能認真完成每一件事情，意志力也就逐漸堅強起來了。

3.4.2 自我要求、自我激勵、自我監督一培養意志力的內在力量

意志力的一個重要組成部分就是自律能力，而自律包括自我要求、自我激勵和自我監督。與進取心一樣，同樣可以通過榜樣的力量來培養學生意志力，通過在體育課堂教師的舉薦（如：諸多優秀運動員為了保持競爭，取得成功，多年對自我的飲食都嚴格要求，告別了自己喜歡的食物。），通過榜樣讓學生認識到自律能力是成功的重要保證，進而在體育課堂中，教師提出課堂的一些標準和要求（如不遲到不早退及動作標準等等），讓學生在每次課中進行自我要求、自我激勵、自我監督，教師在課后進行評價，給予學生鼓勵，以促進自律能力的不斷提升，從而練就其頑強的意志力。

3.4.3 競爭和挫折是培養意志力的“加速器”

競爭使人上進，挫折也可以使人奮進，這就是“越戳越勇”的含義所在，在中學體育課堂中運用競爭法和挫折教育也是培養學生意志力的重要手段，首先，教師可以在課堂中，有意識的向學生“刁難”，讓學生與內心脆弱的一面競爭，以此鍛煉其意志力，如：在課堂中進行一些中長跑項目，讓其在體會在身體處于疲勞的狀態下奔跑前進，是在困境下與自身的惰性競爭，進而品嘗成功的喜悅，進而達到困境中磨練自己的意志的目標，其次，教師給學生樹立一個較高的目標或者高于學生平平的競爭對手，前提是目標和對手是可以通過較大努力完成的目標和戰勝的，讓學生在初期體會失敗的滋味，教師通過教育引導學生正確認識失敗，明確只有再付出再努力能達成目標，進而幫助學生從頭再來，進而達成制定的目標，通過失敗挫折培養學生的意志力，讓其在教學過程中領會“在哪里跌倒在哪里爬起及不經歷風雨怎么見彩虹”道理的同時，這個過程當中就可以有效的鍛煉了學生的意志力。

4 結論

（1）進取心和意志力是個體在社會上立足所應具備的重要品質，初中生所處的年齡階段是發展非智力因素的重要的時段，體育的一些得天獨厚的特性決定了體育教學環境是培養和開發意志力和進取心的“沃土”。

（2）在初中體育課堂中，對學生進取心和意志力的培養需要從細節做起，通過教師的正確引導，讓學生逐步建立自信心、適當參與競爭、樹立精神“榜樣”、嚴格要求學生從體育課堂中的小事、細節做起、建立學生自律能力以及挫折教育等手段，一步步培養和開發學生的進取心和意志力，從而使學生鍛煉成為一名真正的“社會人”。