淺談高等院校體育教師的素養

摘要：體育教師在人們心目中地位不高，認為體育教師只要有體育技能，無需文化學科以及其他方面的培養，因此人們認為體育教師頭腦簡單，四肢發達。原因也包括體育教師對自身素養存在一些偏見和對自身職業認識的不足。文章從高等院校體育教師存在的問題入手，探析高校體育教師自身素質的培養，使體育教師對自身職業有更深層的認識。

關鍵詞：體育教師 素質 培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）02-0030-03

1 素養的涵義

1.1 素養的涵義

所謂素養：文字意思“修習涵養”，也有平素所供養的意思，它是形容一個人的行為道德的詞語。《漢書一李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國。”宋代的陸游《上殿札子》：“氣不素養，臨事惶遽。”元劉祁《歸潛志》卷七：“士氣不可不素養”。如明昌、泰和間，崇文養士，故一時士大夫，爭以敢說敢為相尚。”郭沫若《洪波曲》第八章日：“他雖然是一位經濟學專家，而對于國學卻有深湛的素養。”可見個人的素養至關重要。

1.2 體育教師的素養

在學校體育教學中、學生的課外活動中，體育教師起著主導作用。提高體育教師的素養是提高體育課教學質量的關鍵。因為在體育課程的教學實施過程中，即使有最完善的教材，有最先進的體育教學設備器材、場館，但最終也要由體育教師來運用，以達到教育目的。如果體育教師本人對所使用的體育教材、新的體育器材設備的功能了解掌握不夠，運用不善，或不善于將體育知識技能傳授給學生，那么，提高教學質量便成為一句空話。因此提高教師的綜合素養至關重要。

體育技能是由訓練和實踐而獲得的技巧或能力，體育教師應不斷提高體育技能并在思想上形成終身體育的意識。這也是任何教材和先進的技術設備不能替代的。因此，體育教師本身素養的高低就成為教育成敗的關鍵。提高體育教師的“素質”，其實質是社會發展對體育教育及人才培養的要求。作為一名優秀的體育教師，不僅僅要會教學生，而且要根據學生的特點因材施教，重點培養好學生的特長，掌握好體育技能的學習方法。

2 高校體育教師應具備的素養

2.1 身體素養

身體素質，通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映。作為一個優秀的高校的體育教師，首先要有四肢齊全的體形，健康體魄，要在日常注重合理的營養飲食習慣，堅持科學的體育鍛煉提升身體素質.包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。從而能適應各類的體育活動的組織以及教學。

2.2 思想道德素養

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見教師的言行對學生的影響至關重要。教師應為人師表，我國幾千年傳統的教師職業道德中有不少優秀的成份，它主要表現在：熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦等。師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。

教師職業道德是隨著教育的發展而發展的，當代教師是工人階級的一部分，是人類靈魂的工程師，擔負著培養共產主義事業接班人艱巨而光榮的任務。《教師職業道德》一書中提到：師德對教師工作的促進作用：（1）動力作用；（2）調節作用；（3）評價作用；對教育對象的教育作用，當教師按照教師職業道德作為時，會使道德要求具體化、人格化，從而使學生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望的：學生擁有的良好思想品德，增強教師教育的可信度、吸引力和有效性；對社會文明的示范作用；對教師修養的引導作用。

唐迅認為，現代教師應具有心理健康方面包含：“良好的教育認知水平；悅納教師職業；穩定而積極的教育心境；健全的教育意識；和諧的教育人際關系；教育環境的適應與改造。”然而對于高校的體育教師來說，很多只是停留在只要上好體育技能課就可以了，很少去重視自身心理健康方面的培養。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質好的教師，能憑借自己對學生的愛心，對事業的責任心，潛移默化地感染學生，并激發學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習。目前，社會的競爭加劇，教師的心理素質也面臨著考驗。作為體育教師應豁達地看待一些問題，保持積極、樂觀的心態來對待體育教育工作。

2.3 文化素養

高校體育教師必須具備較好的文化素養，要精通體育專業的理論知識掌握作為體育教師工作所用的工具，自身也要豐富相鄰學科的知識。

由于高校體育教師教學中實踐『生強，大多數高校教師偏重于技能方面的學習和傳授，而忽略最基礎的文化理論，無法更好、更詳細地將體育的技能技巧原理和精髓教授于學生，造成學生只有一味的模仿老師傳授的肢體動作示范，無法掌握各種體育技能的精髓。因此體育教師除了能身教也應要會言傳，更好更全面的將體育技能知識傳授給學生，讓學生快速準確的掌握體育技能知識。

在當代，科學一體化的趨勢不斷增強，“科學是內在的整體”各門學科雖各有具體的要求，但最終目的在于培養學生德、智、體、美、勞全面發展，教師對學生的影響是全面的，因此一個合格的高校體育教師應掌握多方面的知識，使體育教學的實踐與理論相結合，更好的提高體育教育質量。

3 當前高校體育教師自身素養存在的問題

3.1 自身思想出現誤區，致使對體育教學工作造成不良影響

高校體育教師自身思想上的認識出現不足，很多高校體育教師源用固有單一的教學方式，沒有與時俱進改變和尋求適合當代大學生的教學方式方法，沒有在教學中讓學生意識到體育課對學生自身在今后的學習和日后的發展中的重要性，使很多學生覺得體育課是無關緊要的，甚至厭惡體育課，學生失去了對體育課的學習興趣，不能使終身體育思想深入到學生的生活中去。有些大學體育教師還采用簡單的“放羊式”，“滿堂灌、注入式”舊教學方法，沒有注重育體與育人相結合，思想落后，不愿接受新的教學思想。還有，感覺自身的教學方法都很好了，安于現狀，不愿意花費時間去學習。其次，高校管理者普遍對體育教育認識存在誤區，致使對體育教師的培養和培訓投入較少，對體育教學設施投資過低也沒提升體育教師的待遇，致使體育教師改進教學的積極性不高，也使體育教師對自身素養提升的動力意愿不高，甚至自暴自棄，大有著當一天和尚撞一天鐘的心態，覺得只要按時完成學校安排的教學任務就行，思想上也就得不到解放，從而影響體育教學質量。

3.2 注重體育技能學習，忽視文化素養提升

現在很多高校的體育教師依然是只注重強調體育技能的傳授，由教師做肢體示范，讓學生模仿重復練習，例如球類運動中的投籃動作，教師按照書本上規定動作給學生做出投籃動作示范，讓學生盡量規范的模仿學習，然后重復練習，教師在一旁進行糾正。這樣的方式學生無法理解到為什么投籃動作一定是這樣，也使學生應付式模仿。再有，例如跑步的教學中，體育教師只是簡單的按照教學考核中的要求，要求男生1000米，女生800米，卻忽視了現在學生體質以及個體差異的不同，甚至出現學生在跑步運動中身亡的報道。

如果體育教師掌握多學科知識和科學知識的充實，就能更好的結合教學實踐，從理論上詳細的解析每個動作的原理，讓學生充分掌握技能學習的要領，有了多學科的知識，教師也能根據學生體質個體的差異，調整和安排學生的運動量和運動強度。然而現在很多高校的體育教師除了在教學中注重技能的傳授，自身學習也是偏重技能方面而忽視了其它文化素養的學習和提升。

3.3 體育教學方法過于陳舊和簡單，不適合當代大學生的特點

現代高校體育課沿襲以往的教學方式，一直嚴格按照講解，示范，練習，防止與糾正錯誤，鞏固與提高的模式進行教學，方法單一，過分強調統一性，顯得教學呆板、機械，也使得現代大學生在老師統一指令下，聽講解，看示范，然后反復練習，而無法體驗和感受健身的樂趣，致使學生對體育失去興趣，甚至逃避體育課，這也就讓體育教學效果無法提升。

4 提升高校體育教師素養的策略

4.1 提升高校體育教師道德素養，營造和諧的教學氛圍

當代高校體育工作者應清楚地認識到體育在教育中的重要性，也是每個學生在學習生活以及成長過程中，不論是在當今以及日后工作學習上必不可少的。再有是教育工作者職業道德素養，主要包括師德和職業角色意識，教育和道德息息相關，教師的職業道德影響其專業發展，對學生的成長也有影響。這一點在當今社會道德感普遍低下的情況下表現的尤其重要。教師必須強化職業道德的學習，端正自身教學思想，教師應熱愛教育事業、關愛學生、以身作則、給學生積極向上的人生觀。體育教師需要從角色上轉變；應將自身從知識技能的傳授者，變成學生學習的促進者和人生的引路人；從居高臨下的傳教者到構建和諧學習氛圍的合作者；從安于現狀的教書匠變為積極參與教育教學改革創新的探索者和研究者，以應對時代發展、素質教育對體育教師的要求。

4.2 打破陳舊教學思路，尋求適宜教學方法

高校的體育教學長期沿襲運動技術教學為主的傳統，成套的競技運動項目、規則、辦法束縛著高校體育教學和群體活動以及比賽。內容嚴肅、枯燥，讓天性好動和喜好新奇的當代大學生對此失去興趣甚至望而生畏，也影響體育在素質教育中的地位和作用。

要突破傳統的體育教學模式，將灌輸傳教變為主動學習，讓學生在快樂的學習中鍛煉身體，體會體育的樂趣，學會運用體育鍛煉身體。對課程內容進行改進，例如將現如今流行的三人籃球比賽，引進籃球教學中；也可增加趣味性的項目，如：韻律操，拉丁舞，健美，滑輪等；也可根據實際情況加入些中國傳統的健身運動，如：武術，毽球等。總之，在科學合理的體育運動鍛煉中，讓學生積極參與，提高學生的學習熱情，學生在體育學習中得到鍛煉也得到參與的樂趣，這樣在提升學生身體素質的同時也提升體育在素質教學中的地位，以更好地完成體育教育。

4.3 提升教育素養

高校教師要有終身學習的意識，有自我提高教學能力的責任感和緊迫感，不能只是遵循傳統的教學方法，必須改變那種不想改變現狀的思想，要以學生為本，提升自己專業水平，要引導學生學會運用學習過的理論知識去審視和探究，清楚掌握學生在學習體育專業時特有的理解方式以及常見的錯誤，懂得如何幫助學生克服這些學習困難；高校教師在面對不同的學生時，應該因材施教，運用合理性科學性、不同的方法來幫助學生理解本學科的知識內容，并掌握體育技能，既要強調學科知識的綜合性、動態性，又要主動發現教學中所遇到的實際問題，積極發掘尋求其解決辦法，還要培養學生的能動性，堅定正確的教育信念，在教育改革和個人反思中不斷成長。同時還要具有合作意識，高校體育教學是需要有許多人合作的系統工作，應主動地與班主任、其他任課教師、教學管理人員之間相互合作，才能完善綜合素質教育，同時體現高校體育教師教學協調能力和教師教育素養。

5 結論

提高當代大學生身體素質在于體育教育，完善體育教育的希望在于體育教師。高校體育教育的成功與失敗跟高校體育教師自身的素質有著密不可的關系，因此提高自身的素養對高校體育老師老師來說是非常重要的，高校體育老師要提升自身身體素養、師德素養、文化素養，打破陳舊教學思路，尋求適宜教學方法。營造輕松快樂的教學氛圍，讓大學生身體素質得到鍛煉的同時也提升體育在素質教育中的地位。