跨學科整合的人才培養策略探析

摘 要 加強跨學科整合研究，努力培養知識面豐富、多元能力結構的創新型人才是推動經濟社會發展的迫切需求。為此本文以跨學科課程數理經濟學為例，從設置跨學科課程、整合程度、分層教學、更新知識結構、激發學習興趣和積極性、拓寬知識面，提高創新能力與實踐能力、拓寬培養渠道、提高師資水平等方面，探析跨學科整合的人才培養方案策略。

關鍵詞 跨學科整合 人才培養策略 數理經濟學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 鼓勵學生跨學科選修、增加綜合性專業與課程

高等院校的課程設置是培養跨學科人才的重要體現?？鐚W科整合培養人才要求課程設置既要寬口徑，又要有一定深度。該課程不僅適用跨學科人才進行選課，拓寬知識面，調整知識結構，又能滿足學生的研究能力。在跨學科創新人才的培養模式中，各院校應高度重視推動跨學科交叉整合與發展，試圖改善學生的思維方式和能力結構，開拓學生的視野，從培養單一型人才向著具有廣博知識領域的復合型創新型人才轉變，實現跨學科之間相互滲透、相互結合，建立跨學科的綜合性專業和課程，并對專業、課程設置進行改革，鼓勵學生跨學科選修，設置輔修課程，給不滿足本專業課程的學生提供自由選課平臺，構建復合型知識結構，保證獲得跨學科知識的系統性和全面性，實現文理、自然科學和社會科學之間相互整合，在人才培養上實現學科之間交叉滲透的較高級形式，達到融會貫通各科知識的目的，以確?？鐚W科整合人才的培養。

2 分度整合、精選內容、融入數學技術

數學與經濟學教學的整合，不是簡單地將數學作為輔助教師“教學”的演示工具，而是將各部分組織起來，構成一個有機整體，使之相互協調、滲透而發揮最大教學效能。在數理經濟學課程體系下，對不同的教學內容整合度不同。即對不同教學內容采用不同整合方案（如輕度整合、中度整合、完全整合等）。授課中應精選內容，將經濟學與數學巧妙地結合起來，強調數學技巧與經濟理論并重，通過案例分析和實踐環節，構建理論與實際應用例子緊密結合的教學模式，提高學生的學習積極性，掌握進而運用經濟學知識的能力。從而達到以學生為主體，以教師為主導，發揮最佳效能，加強數理經濟學教學內容的理解、升華。

3 分層教學、更新知識結構

課堂教學是人才培養的重要環節。在數理經濟學教學過程中，究竟采取何種形式進行數學和經濟學的整合以培養創新型人才，需要看學生的具體情況和教師掌握知識和實際經驗積累。在授課過程中，不同授課對象，通常對數理經濟學理解程度也不同。教師應根據學生已掌握的數學知識和技能情況，而有所選擇地、靈活地講授數學內容。根據學生掌握的經濟學原理的情況，而有所選擇地、靈活地講授經濟學內容?？紤]到授課對象的不同層次、不同專業有針對性地將數學的邏輯推理與經濟學系統分析融合在一起，整合學術資源，構建合理化教學模式，以提高數理經濟分析技能。因此對于不同專業學生而言，教師在課程融入時應考慮學生已有數學知識基礎和學生專業特點，注意授課內容的開放性與適度拓展性，采取不同教學方法，并在學校開展A、B級分層教學，鼓勵學生跨學科選修，A級班按“基礎+提高+綜合應用”， B級班按“基礎+應用”進行教學，更新學生知識結構，調整智力結構。

4 激發學習興趣和積極性

本科教育是一個探索的階段，是一個激發好奇心、發現新的興趣與能力的殿堂，而不是去發展事先完全確定了的事物。數理經濟學初步體現了數學應用價值，在建模過程中充分調動學生的數學知識和方法，解決經濟學實際問題，盡可能地創設一些合理、新穎有趣的問題情境，強化學生的數學理論知識的應用意識，激發學生學習本課程的興趣和積極性。比如在剛開始講授數理經濟學課程時，為提高學生學習的積極性和主動性，所選案例模型，應簡單直觀，具有濃厚的趣味性，使學生在趣味盎然的學習氣氛中體會到數學的思想方法在數理經濟學課程中實際問題的應用，激發學生學習的主動性、積極性和創造性。

5 拓寬知識面、提高學生創新能力

培養學生掌握經濟理論基礎、數理分析能力、知識面寬、知識結構合理、具有較強的創新能力。教師在教課中從經濟問題入手，講清楚經濟問題與數學之間的聯系，將其抽象概括出數學模型，利用數學方法加以推理和計算，即通過數學建模將經濟問題轉化為數學問題，再用數學方法加以解決。教課中應不斷利用數學思想與方法對經濟學問題進行系統分析，讓數學揭開經濟問題的奧秘。在建模過程中充分發揮學生對實際問題的洞察力和創造力，通過課程教育模式的創新，拓寬學生的專業視野，提高學生綜合分析能力、想象力與創新能力，實現個性化與多元化教育，培養時代所需要的創新型人才。

6 開展專題講座、開通教學網絡資源

在人才培養過程中東方式的“講授式”教學方式有時不太鼓勵學生超出課程界限的其他領域，而以消化課程內容為主。這種教學方法限制了對學生的知識發現能力、運用能力和創造能力的培養，進而影響到學生綜合素質的提高。為充分調動學生的學習熱情，可開展討論式、辯論式、師生互動式等教學方法，舉辦一些有關數理經濟學方面的專題講座，以激發學生的學習熱情。與此同時，為了給學生提供廣闊的學習空間，開通網絡教學資源，提供課件庫、試題庫、素材庫、在線學習、輔導答疑等，師生之間可以進行更為便捷、廣泛的交流，增強了學生課余學習的效果。

7 增加建模實驗課，增強創新實踐能力

為鍛煉培養學生的實際應用能力，在教學中必須重視實踐性教學環節。根據專業人才培養要求，學生在學習經濟、管理方面的基本理論和知識的基礎上，應引入實踐性教學環節，通過實踐教學鍛煉學生綜合運用所學的經濟理論、數理分析技能，獨立分析和解決實際問題的能力。因此在人才培養中適當增加建模實驗課，將建模思想方法融入數理經濟學課程的課堂教學，不僅讓學生認識到該課程不再是枯燥無味的定理證明和習題演算，更讓學生了解如何思考問題、發現問題、構造模型、解決問題，達到學生學以致用的目的。更具體地說，就是讓學生樹立獨立思考、提出問題，分析問題和解決問題的強烈意識。教師選擇適當的經濟問題，讓學生主動參與理論分析訓練、建模訓練、求解模型訓練。通過小組討論、學生上講臺做演講等手段，讓學生學會科學的思維方法，鍛煉學生解決問題能力和創新能力。

8 拓寬人才培養渠道

什么是應用型人才？如何培養應用型人才？應用型人才應注重知識的靈活應用。就數理經濟學課程而言，不僅應該傳授知識，更應該啟迪思想，發展實踐能力。不少教師強調知識的理論深度和技巧訓練，忽略了對應用型人才的綜合素養的培養，重視知識傳授，忽視動手實踐能力的培養，只培養了學生的接受模仿能力，而偏廢了對學生知識應用能力、獨立解決問題能力，沒有很好地把握教學與人才培養的相互關系。教育的根本目的是知識、能力、素質協調發展，滿足社會對人才需求。單純的知識傳授，將導致教學與專業人才培養的需要脫離。積極探索將數學的邏輯推理與經濟學系統分析整合的人才培養模式，尋找解決實際問題的途徑。通過數學與經濟學學術資源整合的訓練方式，以期培養學生使用嚴密思維與推理系統分析經濟現象的能力。高校畢業生經過系統的基本理論和方法以及數理分析能力的訓練，將能夠勝任在各金融行業、科研院所、管理部門和經濟咨詢機構等從事公共管理、經濟預測與決策和研究工作。

9 提高師資水平

該課程需要教師具有豐富的經濟學專業知識和較高的數學建模水平。同時教師除了本專業知識外，還需對相關學科有所涉獵。知識淵博、學養深厚的教師更能培養出學生的創造型能力。提高教師素質，發揮教師在跨學科課程中的重要作用。教師不但要對所授課程內容非常熟悉，還必須了解相關學科發展前沿理論知識。通過與其他學科的聯系，加強學生對于數理經濟學思想、方法的內在聯系和一致性的認識，從整體上提高學生的綜合素質。因此，數理經濟學課程對師資要求較高，教師既要有一定的數學基礎知識，又要有豐富的經濟理論知識，還要受過數學建模的基本訓練且具備數學軟件的應用能力，因而需加強師資隊伍的建設。從事數理經濟學教學課程的教師應參加國內外其他高校專家學者開展的有關數理經濟學方面的學習培訓工作。如果現階段針對這門課程的教學師資比較薄弱，可將該課程分成幾個模塊，由幾位任課教師，分別主講自己專長的章節，從而做到專而精。

10 考試改革

數理經濟學課程基于現代教學理念的人才培養模式應將課堂教學、模擬訓練、實際業務操作等全都納入研究的范圍，旨在解決學生動腦與動手相結合的問題?？荚噾攸c圍繞掌握常用方法和技巧和培養學生知識應用能力為目標。課程結業成績是含平時作業、上機實踐與期末考試的結構式成績。采用測試學生能力為主的考試模式，建立一套科學、合理的考核評價體系，著重考察學生掌握知識、獨立解決問題的能力。