高校實驗教學體系創新的思考

摘 要 高校實驗教學是學生動手實驗、將教學內容實踐化的重要途徑，是提高學生實踐能力、解決問題能力和創新能力的重要渠道。隨著我國新課改的發展，對高校實驗教學的要求有所不同，雖然我國高校實驗教學體系有所提高和完善，但是仍然有許多有待完善的地方。本篇文章主要是論述當前我國高校實驗教學體系存在的問題以及提出體制創新的策略。

關鍵詞 高校實驗 教學創新 教學體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 當前我國高校實驗教學存在的不足之處

理論教學和實驗教學是高等教學的兩個組成部分，隨著時代的發展對現代教育提出的要求越來越高，同時由于近年來我國各個高校的擴大戰勝計劃，使得實驗教學和理論教學變得同樣重要，這給傳統的實驗教學帶來了很大的挑戰，使得傳統的實驗教學已經不能夠適應目前高等院校教育的發展，同時也與我國高等院校培養具有綜合素質人才的教學目標已經不相符了。

2 教學實驗設備陳舊，管理模式不科學

很多高校的教學實驗設備都跟不上實驗教學要求，實驗室的硬件設備陳舊，部分設備甚至嚴重老化，加上學校擴招學生，實驗用房與學生人數不相符合，實驗經費和資源的不足，這些條件的局限不符合新課改的教學目標的要求，阻礙了實驗教學進程的正常進行，這也在很大程度上限制了學生實驗實踐活動的展開。 此外，由于實驗教學管理手段落后、管理理念跟不上時代的發展，這就難以保障實驗儀器的優化配置和實現教學資源共享，管理制度的不規范也影響了實驗室的使用效率。

3 實驗教學管理人員綜合素質偏低

一直以來我國高校的教學都是重理論而輕實踐，對實驗教學的重視程度不夠，在發展學校教育的過程中，實驗教師的地位和待遇遠遠低于任教于理論教學活動的教師，不能體現出實驗教學教師的中心地位，對于這些教師在工作中取得的成績不予恰當的認可和評定，這些教師晉升的幾率遠遠小于從事理論教學活動的教師，而且升職的名額比例也小于其他專業教師。久而久之就挫傷了實驗教師工作的積極性和主動性，很多人都不愿意加入到實驗教師的隊伍中來，甚至一些教師和工作人員還尋找機會離開自己的工作崗位，這就影響了實驗教師隊伍的穩定發展，經驗豐富而實驗技術老練的教師的離開影響了實驗教學效果，同時不利于提高學生的實驗素質和綜合素質。

4 不科學的實驗考核制度，重理論而輕能力

當前很多高校還是以理論成績為主，實驗成績只占很小的一部分，處于無關輕重的地位，這就讓很多學生認為學校都不重視實驗考核，往往把大部分精力放在理論知識的學習上，而由于學校的忽略態度也導致一些實驗教師的教學責任感不強，因為他們認為自己再怎么努力完成教學目標，都不會得到學校的認可和欣賞，在實驗教學中對學生的要求不是很高，甚至讓學生熟記實驗步驟和原理，期末考試以筆試的方式進行考核，結果導致學生只會說而不會做，一到親自動手就慌亂，甚至無從下手。

5 高校實驗教學體系創新的策略

（1）實行實驗室開放化，增加實驗技術工作人員。開放實驗室是為了讓學生更好地將課內實驗教學同課外創新實踐結合起來，讓學生隨時能夠使用實驗室的設備，減少課堂實驗教學時間對學生實驗的局限，學生可以在實驗課堂活動前自己提前動手實驗，對于不懂的地方可以利用課堂實驗來請教老師，學生還可以利用實驗課外時間來補充自己課內實驗的不足，開放實驗室還可以培養學生養成獨立思考問題、探究真理的習慣，提高學生實驗的積極性和主動性。作為學校，應當在實驗室開放階段配置一定的實驗技術工作人員，輔助學生順利完成實驗以及保證實驗的安全進行。為了讓學生擁有足夠的條件來順利完成教學實驗，學校應當對實驗室增加財政投入，為學生提供主動實驗的客觀環境和氛圍，緩解實驗設備不足同學生人數多的矛盾。

（2）提高實驗教師隊伍的綜合素質，優化教學質量。作為高校的實驗教師，要想提高學生的實踐能力和培養學生的創新精神，首先得先提高自身的綜合素質，提高自己的實驗動手能力和提高理論知識的修養，這樣才能在教學中將自己所具有的技能和知識傳授給學生，所謂“名師出高徒“，自己教學功夫到家了，才能培養出高素質的學生。除了順利完成教學要求外，還得利用空余時間來增加自己的專業知識，了解世界先進實驗知識和技能，使自己的實驗技能成熟化、規范化、科學化，合理地安排實驗教學課程，課程安排時間間隔不宜過長，教學課堂實驗需要的時間比較長、空間大、消耗資源多，因此，安排實驗課程時，要在下午最后兩節課或晚上進行，充足的時間可以讓學生實驗做得更充分。在進行實驗前，教師得親自檢查實驗儀器，看看是否安全，同時，還要為學生準備好實驗設備，規劃課程進度和實驗步驟，做好實驗演示準備，讓學生在自己掌握的范圍內進行實驗，學生實驗時可以給適當的提點，但是不可以代學生完成實驗任務。

（3）改變傳統的實驗模式，重視實驗報告的撰寫。實驗教學是學校教學任務的重要組成部分，學校要轉變傳統的教學理念，轉變那種只重視理論知識的傳授而輕實驗實踐的教學模式，認真地對待實驗教學，加大人力、物力投資，同時，作為實驗教師，要重視實驗報告，因為實驗報告是反映學生實驗態度的重要尺度，也是考察學生實驗能力和實踐能力的重要途徑，因此，作為實驗教學教師要重視學生實驗報告的撰寫，每個學生獨立完成實驗報告的撰寫，規范報告格式，讓學生認真地填寫下實驗步驟、實驗結果和數據處理過程，通過實驗報告的撰寫可以檢測到學生實驗的完成情況，如果在實驗報告中發現問題，要幫助學生及時把問題解決到，通過查缺補漏的方式完善學生的實踐技能和專業知識。

總之，隨著時代的發展，教育的改革，我國高校實驗教學不能一直遵循傳統的教學模式和管理模式，不斷提高實驗教師的綜合素質和專業素質，培養學生的實驗精神，不斷地轉變教學理念和更新管理模式，從“人性化”的角度出發，讓學生更好地利用實驗資源，把培養學生的實踐能力、創新能力作為主要的教學目標，通過體制創新來提高高校實驗教學質量。

參考文獻

[1] 王暢.變實驗報告為試驗報告[J].阜陽師范學院學報：自然科學版，2006（2）.

[2] 鄒長明等.改革實驗考核方式的實踐與成效[J].安徽農學通報，2007（19）.

[3] 楊軍，宋克儉.高校實驗室實驗成績考核方法探析[J].高等理科教育，2009（5）.

[4] 徐建東.試論高校實驗教學評價[J].高等理科教育，2007（1）.