淺談職教機械類課程教學中學習動機的激發

摘 要 近年來，職業院校學生在學習機械類課程時存在學習動機不足的問題。本文探討了在實際的教育教學活動中激發和維持學生學習動機的具體方法和措施。

關鍵詞 學習動機 外來動機 內在動機 激發

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

學習行為受動機支配，學習動機是影響學習效果的重要非智力因素，沒有足夠的學習動機，就不能有效地進行學習。學習動機直接關系到學習的效果。機械類課程綜合性強，作為教育者，要注意調動學生的外來動機，培養學生的內在動機。

1 外來動機的激發

在機械類課程課堂情境中，教師可以運用以下措施激發學生的外來動機。

（1）對學生提出明確而具體的學習目標，嚴格要求。沒有具體目標，學生就沒有學習方向。在預習、聽課、做作業時，教師要幫助學生確定具體目標。要考慮到個別差異。當目標與學生能力相稱且有挑戰性時，就可使學習動機處于最佳的激發狀態。

（2）利用教學的反饋環節激發學習動機。讓學生及時得知作業成績和考試成績，作業是教學中必須具有的反饋環節。利用反饋可以讓學生及時看見自己的進步、缺點和不足，激發進一步努力學習的動機。筆者在“金屬材料與熱處理”課程教學中發現每次知道自己成績的同學進步很快。

（3）教師要認真批改作業，善于評價、表揚與批評。在批改作業時，一些老師只給分數，甚至只寫日期；一些老師根據學生的答案加上評語。還有些老師對學生作出特殊性評語，如：“好，繼續努力”。第二種方法針對答案中的優缺點作評定，效果很好。長期沒有評語的成績逐步變差?？偠灾谂淖鳂I時教師越細心，越詳細，越認真，則越能促進學生的學習。

學生得到正確評價，其學習動機就會得到激發。需要注意的是，教師在評價、批評、表揚時要真實、真誠，還要講究方法。幫助鼓勵差生，引導和促進成績好的學生進一步努力學習。

（4）利用學習競賽激發學習興趣。學習競賽可以使學生之間產生對比，形成爭先恐后的學習風氣，可以有效激發學習積極性。但競賽不能太多，以免加重學生負擔。其次，要選擇好競賽的方式，使更多的學生都有得勝的機會。

2 內在動機的激發

把學習過程作為學習目標。使學生在學習中獲得滿足，將學習當作愉快的活動，從而積極地學習。

2.1 采用設問的方法，引起學生的認知矛盾

在教學中提出一些用平常的方法和原有的知識不能立刻解決的問題，將學生置身于與提問內容有關的情境中，激起學生對知識的渴求和積極的思維。筆者在教學中發現問題要新穎有趣；盡量小而且具體；要有啟發性效果才會好。例如，在講金屬材料與熱處理時，可以對擰斷的鑰匙、滑扣的螺栓、失效的齒輪、彎曲的自行車輻條進行設疑，教師提出“機械零件損壞的原因是什么？”得出使用性能達不到工作要求的結論，從而引出使用性能、力學性能的概念。學生在參與討論時，內在動機處于激發狀態。又如講“硬度”的測試方法時，就可通過先提問以下的問題來啟發學生：“給自行車打氣時，你是如何檢驗車胎的硬度的？”“你是怎樣比較大理石和玻璃的硬度那個大的？”“你是如何知道西紅柿的軟硬的？”通過學生對生活中熟悉問題的思考與回答，老師便可很自然地引出硬度測試的三種基本方法：壓入法如布氏硬度、維氏硬度和洛氏硬度；劃痕法；回跳法。這樣學生便對硬度測試的原理有了比較具體的認識，再通過對不同測試方法具體條件、測試特點和應用范圍的講解，學生對新知識就產生了“一見如故”的感覺。

2.2 在某些章節采用學生自己收集信息、加工信息為主的學習方式

老師在教學過程中做好引導，這種方式有助于培養和激發學生的內在動機。當學生對所學知識本身產生了內在興趣，就會擁有自信，課堂氣氛也很活躍。學生認識到了學習的主要任務就是要獲得知識。在分析信息的過程中學生把有所發現作為一種自我激勵，從而自覺地把興趣投入到學習之中。在“金屬材料與熱處理”課程教學中，當學生具有一定的基礎知識之后，教師事先準備兩張表格，將只標有性能特征，沒有材料名稱的表格1呈現在學生面前，讓學生指出那種材料具備制造表2所列出零件的條件，將表格填寫完整。學生在討論中可能會指出好幾種材料的性能特征符合制造條件，最后再與真實的金屬材料名稱（25鋼，45鋼，60鋼）相對照。這時學生自然會聯系到金屬材料的機械性能、工藝性能與鐵碳合金成分之間的關系，明白了相圖是選材的依據。在這種發現學習中，因為教學無固定程式所以顯得生動活潑，這就易于激發學生的好奇心和探究心理，使之產生更強的學習興趣。

2.3 努力培養學生學習興趣

如果學生對學習產生了內在興趣，他們就會渴望獲得新知識，并且在學習過程中產生愉快的情緒體驗。筆者認為在教學中培養學習興趣應做好以下幾點：

（1）培養學生積極的學習態度。有些同學認為學好某門課程可能對就業沒用，有些同學因為課程內容有難度不容易理解而不敢嘗試，還有些同學放松自己而不努力。要解決好以上這些問題，引導學生形成積極的學習態度并逐步培養其學習興趣。例如在處理第一種問題時可以讓學生明白知識的價值和學好這門課的意義；嘗試從簡單到復雜先掌握最基本的知識；課堂外個別談話，引導學生把興趣轉移到學習中來。

（2）學校要積極組織教研活動，幫助教師努力改進教學方法，采用新穎有趣的方法展示教學內容。

（3）創造條件組織學生參加實踐活動和學科興趣小組。例如運用所學知識到附近的機械廠解決實際問題；運用機械基礎課程中講的平面連桿機構中曲柄存在的條件自制曲柄搖桿機構，并在課堂上演示其工作過程，學生通過動手制作和演示感受到前所未有的樂趣和成功的快樂。

（4）教師要熱愛自己所教的課程，注意學科發展的最新成果并樂于和學生分享。這樣就會形成“老師愛教，學生愛學”的良好互動，使學生受到影響，學生慢慢對機械類課程產生興趣。

（5）教學是循序漸進的過程，隨著學生知識的積累，其自信心和解決問題的能力不斷提高，進一步對機械類課程產生穩定而濃厚的興趣。

2.4 利用興趣和動機的遷移

把學生從事其它活動的興趣和動機轉移到學習上來，產生學習的需要。每位同學都有其優點和興趣，教師要熟悉他們的興趣點，例如有些同學字寫得好，畫畫得好，利用這些興趣點和特長將之與學習聯系起來，轉化為機械制圖課程學習的興趣和需要。

3 結束語

總之，通過激發學習動機，增加了學生的學習興趣，使學生在學習機械類課程時十分用心，成績不斷提高。