液氣傳動技術課程教室建設的探索與思考

摘 要 液壓與氣動傳動技術課程教室將專業理論課和技能訓練密切地結合起來，解決了傳統的教學過程理論和實踐相脫節的局面。它的建設涉及到課程設置、課程結構模塊化、課程內容、教學模式、教學考核和教師隊伍建設等內容，較好地解決了知識與技能訓練的關系。

關鍵詞 課程教室 職業能力 液氣傳動教學 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

液氣傳動技術課程是機電和機械專業重要的專業基礎課程，該課程的學習將直接影響到學生今后的實際工作，同時，它也是一門實踐性很強的課程。由于學生對各種液氣傳動元件接觸很少，沒有感性認識，對學習這門課程很容易產生難懂難理解的現象。在傳統的教學過程中，專業理論課的教學在普通的教室進行，技能訓練在實訓場進行。整個教學過程造成理論和實踐相脫節的局面。為了避免上述弊端，我們建立了相應的課程教室。而液氣傳動技術課程教室的建立正是其中的一個項目。它的建設是一個系統工程，涉及到課程設置、課程結構模塊化、課程內容、教學模式、教學考核和教師隊伍建設等內容，較好地解決了知識與技能訓練的關系。

另外，由于學校教學設備數量有限，不能滿足正常的教學需要。不能有效地把學生的“學”和“練”有機地結合在一起，嚴重地影響了教學效果。因此，專業課程教室的建設迫在眉睫，一方面改善教學條件，讓真實的設備情景和企業標準操作規范展現在學生面前，使教師的理論教學與實踐教學一體化，更加具有針對性和實用性，提高課堂教學效果；另一方面通過學生的操作演示，教師可以清楚地看到學生存在的問題，更加有效地改變教學策略。現在我校不斷加強課程教室的建設，為教學改革提供了重要的平臺。

1 有效實施課程改革

課程教室不僅是實施教學的主要場所，也是學生們學習知識的地方，課程教室要求我們在教學中積極展開實踐教學活動，實現理論與實踐的結合。老師在課程教室上課時，應注意理論教學的深入，當然更重要的還是實踐教學的開展，為學生營造一個有現場操作氣氛的學習氛圍。

1.1 課程設置應以社會為衡量標準

中職學校的教育目標是為社會輸送綜合技能型人才，在技術專業的教學中有不可忽視的作用。課程設置必須以社會發展、人才需求為導向，以專業技能培養為教學重點，融合現代化教學理念，樹立科學的綜合培養目標。我們在教學中，不僅要讓學生掌握到技能知識，還要注重他們職業能力的提高，鼓勵學生正確看待職業，關注自己在工作中所做出的貢獻，得到成功的喜悅感。學生要通過完成典型產品或服務在自己的工作崗位上創新。而學校在進行課程設置、教學安排的過程中，更應該加強職業能力的培養，只有這樣，才能提高職業教育的質量，滿足經濟建設的需求。

1.2 以工作任務為中心來設計課程內容

課堂教學不是隨隨便便，拿著書本就能開始的，必須合理、科學地進行教學設置，完善課程安排，強調知識教育的系統性，讓學生把握重難點，老師也要有針對性地教學，實現理論與實踐的結合。

課程內容的設置不是越多越好，也不是越廣泛越好，而是要細致、精煉，只要傳遞給學生的知識能足夠他們使用，并得以全面發揮就可以了，這就是職業教育與普通教育的不同，我們不會刻意追求知識的完整性，只要保證學生能帶著自己所學的知識去勝任，并能勝任崗位工作，就算完成了教學目標。職業教育，要體現要什么，教什么的目的。課程內容安排要具備實踐性，學生能通過專業知識解決問題，產生直接效用。其次，教學模塊中每一項目的學習和訓練都必須圍繞崗位需求來設計。例如，以液壓氣壓傳動在實例中的應用為認知起點，以液壓氣壓傳動在機械設備中的應用為依據選擇典型實例。以液壓傳動的四部分組成為主要內容，對液壓動力元件、液壓執行元件、液壓控制元件、液壓輔助元件采取現場教學、多媒體、元件拆裝、項目任務式、小組討論等教學手段，去認識液壓元件的工作原理、結構、特點及應用，再把元件組合成液壓系統。液壓系統中回路的設計、安裝維護采用指定單位的項目及設備完成，如某企業“液壓滑臺的調試維護”、“數控機床液壓氣動部分的裝調維護”等項目實訓，去加強液壓與氣動綜合技能的訓練。課程內容選取體現了從簡單到復雜，從單一元件到總體回路，從基本認知到實施完成回路系統設計、連接、調試維護等技能工作任務的教學過程的認知規律。按照訓練的項目先后和需要將這些理論內容加在不同的項目之中，每一部分的理論知識都是項目訓練所需要的。

在綜合訓練模塊中，主要是考慮學生綜合能力的培養，如何與企業對接。我們以企業標準來設計整個項目，項目基本上是按照企業的生產要求，通過實物拆裝可以鍛煉學生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個部件之間的裝配順序；使學生具有檢測、調試、維護常見機械設備液壓系統的能力，具有設計一般復雜程度的液壓系統的綜合能力，能夠參與診斷并排除工程機械常見的液壓氣壓故障的初步能力，培養學生邏輯思維能力與發現問題和解決問題的能力，使學生從習慣思維中解脫出來，引導啟發學生的創造性思維能力，特別強調崗位規范的訓練和職業道德的培養。在這過程中也可結合考證進行強化訓練。

2 以培養學生職業能力為目的建設課程教室

課程教室的建設是以培養學生綜合職業能力為目的的。一方面教師通過設備演示和連接達到講解知識的目的，使學生更直觀地理解教師所講的理論和技能知識要點；另一方面，教師更好地將企業的生產方法、標準、操作規程和安全生產要求直接演示傳授給學生，避免了以往的那種盲目地講解和訓練，學生經過若干時間的訓練后到企業仍然不能頂崗生產的尷尬局面。另外也避免了由于車間的嘈雜與混亂而影響學生的注意力。

要體現課程在教學組織形式、教學方法與教學手段上的特殊性。要強調校企合作、工學結合。

（1）應加強對學生實際職業能力的培養，強化案例教學或項目教學，注重以工作任務為導向型案例或項目激發學生學習熱情，使學生在案例分析或項目活動中了解液壓與氣動的工作領域與工作過程。

（2）在教學應以學生為本，注重 “教”、“學”、“做”的互動。抓住本課程的重點：液壓元件及其應用；液壓系統中的速度控制回路；典型液壓系統；氣動基本回路。難點是液壓壓力控制閥的應用；液壓回路調節及控制；在重點及難點處安排了課內實踐及討論內容。通過選用典型案例應用項目，由教師進行操作性示范，并組織學生進行實際操作活動，讓學生在案例應用項目教學活動中明確學習領域的知識點，并掌握本課程的核心專業技能。

3 改革教學方法

建立課程教室，加強職業教育的有效性，促進學生提高綜合能力，以理論聯系實踐為教學原則，處理好學生動手與動腦二者之間的關系。改革教學方法，注重教學的一體化，減少復雜、松散的教學環節。如果在課程教室中進行實踐操作，首先要注意學生、老師安全，老師要把容易出錯的部分重點指出來，其次要強調操作的規范性，在融入行業標準、行業準則等方面的教育。

（1）在教學過程中，要創設工作情景，同時應加大實踐的容量，提高學生的崗位適應能力。

（2）應注重專業案例的積累與開發，以多媒體、錄像與光盤、案例分析、在線答疑等方法提高學生解決問題與分析實際應用問題的專業技能。

（3）在教學過程中，老師應及時提供給學生現在社會中最常使用的新技術、新方法，有條件的學校還應帶領學生到生產現場去參觀學習。幫助學生更了解自己的職業特點和工作實際，從而促進學生職業素養的形成。

（4）教師應積極引導學生提升職業素養，提高職業道德。

4 建設“雙師型”教師隊伍，促進課程教室教學效率的提高

課程教室是國家實施職業教育改革以前，最重要的措施之一，課程教室實現了教學的一體化，完善了教學環境，為了保證其教育作用，我們還應積極建設雙師型教師隊伍。課程教室對老師的專業水平提出了更高的要求，同一位老師要承擔理論教學與技能訓練指導，并能在教學中合理規劃，讓學生得到實踐訓練，實現理論與實踐的互相聯系，而這些，都需要專業能力較高的老師才能完成。我校為了提高教師的技能水平和解決生產實際問題的能力，將理論課教師與實訓教師結成一對一的對子，又陸續派送多名教師到企業培訓。通過這樣的平臺，教師們進行了“理—實”結合，按照企業生產流程頂崗生產，同時也學習了企業的管理理念。通過這個過程培訓，教師的專業技能與水平有了“質”的提高。在課程教室教學過程中將得心應手，運用自如，將課程教室的作用發揮得淋漓盡致，學生水平將再上一個臺階。

總之，課程教室搭建了產學合作平臺，充分利用機械行業的企業資源，滿足學生液壓氣動控制工學項目的完成及后續頂崗實習、專業實訓和畢業設計中相關項目的需求，并在合作中關注學生職業能力的發展和教學內容的適當調整。作為理論與實踐相結合的一個中間紐帶，較好地解決了理論教學與實踐教學的關系，課程教室的建設必將對學生綜合職業能力的培養起到積極的作用。

參考文獻

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