工程經濟學課程教學改革探索

摘 要 工程經濟學是工程與經濟的交叉學科，本文對工程經濟學課程的教學內容，教學方法與手段進行了探索，同時，為適應我國建筑市場對復合型工程人才的需求，從案例教學，軟件教學，課程設計，創業計劃書的編寫，教師專業素養的培養方面對實踐教學進行了初步探索。

關鍵詞 工程經濟 教學 實踐教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

工程經濟學以建設成為獨立學院具有代表性、標準性的課程為目標，以提高教學質量為核心，以教學內容、教學方法和手段的改革為重點，重點對本課程的教材選用、課堂教學方法與手段，實踐教學等進行了探索。

1 合理選擇教材，調整教學內容

2005年工程經濟課程所用的教材《工程經濟學》一書作為“十五”規劃重點教材，由高等教育出版社出版發行，在教學改革過程中，教師廣泛地收集來自學生的意見和建議，同時結合教師自身在平常教學實踐中遇到的具體問題，考慮學生考研的需要，針對不同專業選用不同的教材，具體詳見歷年所用教材一覽表。

工程經濟學是一門邏輯性較強的科目，系統性強是工程經濟學科的特點。考慮獨立學院應用型人才培養的需要，在分析多年教材的優缺點的基礎上，改革課程教學內容。為了讓學生體會到本學科的趣味，章與章，節和節之間在設置上層層遞進，以便學生舉一反三、融會貫通中領悟到本學科的精髓。比如，第一章資金時間價值計算，第二章工程經濟評價指標和評價方法，第三章多方案比選，第四章價值工程…… 每一章都是后續章節的基礎，逐步加大難度，擴大資金時間價值計算的應用范圍。

2 抓好課堂教學，改革教學方法與手段

在教學過程中，學生是教學過程中的主體，是“施教”的對象。良好的課堂教學決不是老師的獨腳戲，因此課堂教學常常需結合學生的現場反映，及時調整上課的節奏，注重與學生的互動。特別有時候一個知識點的講解學生難于接受，分析原因有的是公共基礎課程過于薄弱，有的是文理思維差異，有的是高中基礎不夠扎實，通常還要從1+1=2入手，補講該知識點所需的基礎知識，幫助學生克服學習的障礙，增強學生學習的信心。

另外，一方面在課堂上嚴格要求到課率和課堂秩序，使學生在課堂上集中注意力學習，增強課堂教學效果。改良考核方式及成績評定方法，期末閉卷考試占70%，平時占30%。平常課堂教學會隨機抽查提問，引入獎懲制度，沒有答對減3分，主動回答正確加5分。納入考勤制度，一次不到扣10分。工程經濟學注重學生應用能力的培養，所以期末考試試卷附錄中會列出考試公式，這樣可減輕學生的記憶負擔。

另一方面我在教學中主要運用多媒體與板書結合教學方式，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性，啟發學生思考，使學生有舉一反三的能力。特別重視概念的理解，通常采用聯想的方法把枯燥的概念生動化，挖掘概念隱含的意義，變抽象為簡單，易于學生接受。例子的講解由淺入深，結合學生感興趣的話題，多設疑問，層層推進加大難度，培養學生創造性的思維方式。

多年教學經驗表明：真正的上課并不是機械的重復，不同專業學生，教學方法不同。比如建筑學專業，形象思維能力強，在教學中教學課件制作多采用流暢的動畫效果，盡可能用圖片代替公式，邏輯少一些，用生活化的語言來描述。比如，資金時間價值的的六個基本公式，現值、終值的理解，對于建筑學專業，就是“今天、明天、昨天”，時間如流水等趣味性強的語言，而對于工程管理專業，公式的來龍去脈則必須講解透徹。

3 加強實踐教學，提高教學質量

工程經濟學是工程與經濟的交叉學科，多門執業資格考試都涉及到了工程經濟學的考核，比如全國注冊房地產估價師、造價工程師、監理工程師、咨詢工程師等，研究生入學考試科目也少不了工程經濟學。 “工程經濟”是專門為工程技術人員等設置的直接面向實踐應用的課程 ，加強實踐教學 ，提高教學效果，為學生提供更多的實踐教學平臺，提高學生的動手能力 ，為學生順利走上工作崗位打下基礎 。

3.1 引入案例教學

倡導案例教學是潮流所趨，可縮短學校和社會之間的差距。案例來自于實踐經驗的總結，可以為教學服務。但案例教學運用于本門課程，首先克服學生“恐高”心理，對于獨立學院學生而言，不少學生流失于課堂部分原因來自于入門前的自我否定，所以簡化案例是必不可少的手段，但僅適用于初級階段，后期逐步加大難度。

引入“問題導向”、“教學科研耦合式”、“案例分析”等啟發式教學方式，提高教學效果。課程組特別注重提出一些探索性的問題先讓學生思考，后講理論與方法，然后給出問題答案。注重引入案例教學法，任課教師一方面自編案例、另一方面對收集的大量案例進行系統梳理，作為課堂教學與課后閱讀重要資料，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

案例教學法已經被證明在工程經濟教學活動中十分有效， 而實施案例教學法的關鍵在于上課之前教師要精心為學生選擇合適的案例 ，引起學生的興趣。另外，除了準備案例之外，還必須要設計相關的試題，以檢測學生是否能夠做到舉一反三， 而對于一些難度比較大的案例題，教師應該給予學生足夠的時間作準備 ，需要做市場調查的，教師應該要對學生進行分組作業，使學生在學習之余還可以培養團隊合作精神，最后一定不要忘記讓學生進行調查總結。案例分析法的作用明顯，不僅可以培養學生的學習能力 、實踐能力，同時也可以全面培養學生的創新能力。

3.2 引進教學軟件

隨著信息化技術的不斷深入發展，許多的學科也開始與計算機技術緊密結合 ，工程經濟學是一門工程與經濟的交叉學科，技術領域也越來越廣，計算機軟件的應用已延伸到教學領域。

課堂教學一方面可引入類似項目可行性分析的教學軟件。通過軟件分析，學生可以了解項目整體運行狀況，可以分析項目的經濟狀況、收益狀況、財務狀況、敏感性分析等。在整個軟件學習和應用中，可以提高學生對整個項目的了解，是理論知識的綜合體現，并將理論知識用于實踐分析中。教學軟件的引用，滿足了學生實踐動手能力的需求，克服傳統口授的缺陷，充分發揮學生的主觀能動性，增強教與學的互動性。這種立體式教學方式，激發學生的多維感官，加深學生對知識的理解和應用。

另一方面，可引入辦公軟件word，excel和程序語言軟件，優點在于零教學成本，讓學生在掌握課堂知識的同時，活學活用，自己開發一系列算法，簡化計算。例如內部收益率人工試算計算量大，可結合c語言，利用循環和選擇語句，只需輸入項目條件，利用計算機即可輸出結果。

3.3 增設課程設計

本課程平均學時為32學時，對于給水排水、環境工程專業等學科，只需課堂理論教學即可達到教學大綱要求，而對于工程管理專業，不僅是考研科目，也是專業基礎課的核心科目，也是部分學生就業的方向，所以工程管理專業有必要增設課程設計拓展教學的難度和深度。課程設計是課堂教學的有效補充，有助于學生實踐能力的培養，有利于學生獨立解決問題的能力的提升。在課程設計環節，可以分組完成，建立組長負責制，由組長分配任務，更有效發揮每個同學所長，提高學生的積極性。課程設計也可以引入實際項目，做到真題真做，達不到條件的可以虛擬項目，熟悉流程，為將來就業打好基礎。

3.4 編寫創業計劃書

本課程利用近年來工科大學生踴躍參與各類創新創業大賽、但對如何策劃、編寫創業計劃書（實質是一份可行性研究報告）不了解的實際現狀，在課程教學中主動突出相關內容的講解、成功案例剖析，在課程網上專門開辟相關內容輔導，任課教師主動參與指導創新創業大賽，提高工科學生學習本課程的積極性與效果。

突破傳統課程教學方式——偏重每一部分知識傳授，弱化綜合性訓練，本課程在講完了經濟評價、可行性研究、創業計劃書編寫主要內容后，學生既可以單獨完成一份“€讇紫钅烤悶蘭郾ǜ妗保部梢苑殖？-5人一組，完成一份創業計劃書編寫。在平時教學過程組織中提倡團隊合作學習（模擬業務角色扮演與配合、市場調研）和個體競爭性學習（討論課、課外習題、小論文），培養學生的課程學習興趣，提高綜合素質和學習效果。

3.5 提升教師專業素養

工程經濟學是一門實踐性比較強的科目，作為專業課程的教師，要注重專業素養的提高，實現雙師型教師的轉變。一是參加執業資格的考試，比如造價工程師，工程咨詢師，建造師等；二是與企業合作，參與實際工程項目，編寫可行性研究報告。三是與各大高校合作，參與名師交流活動。