獨立學(xué)院攝影教學(xué)的現(xiàn)狀與改革初探

摘 要 面對攝影的門檻越來越低，愛好攝影的人越來越多，但獨立學(xué)院攝影教育的反應(yīng)相對顯得遲緩，文章從攝影師資、硬件設(shè)備和攝影教學(xué)方法等方面，對獨立學(xué)院攝影教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，指出在攝影教學(xué)觀念和教學(xué)方法上需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時對攝影教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 攝影教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

攝影作為一門獨立學(xué)科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，如新聞紀(jì)實攝影、廣告攝影、藝術(shù)攝影等。系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教學(xué)，對于提高大學(xué)生的動手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的審美能力有非常重要的作用。

1 獨立學(xué)院攝影教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 獨立學(xué)院攝影師資不足，硬件不完善

獨立學(xué)院在攝影師資方面明顯存在著不足。獨立學(xué)院攝影教學(xué)理論教師和實驗教師之間的分工不細(xì)，攝影的所有課程基本上都是由一個老師帶完。獨立學(xué)院攝影教師專業(yè)能力不高、而且人員流動性比較大。相當(dāng)多的院校都是采用聘請兼職教師的方式從其他院校請教師上課，這固然解決了攝影師資的問題，但不利于本校攝影教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。獨立學(xué)院里還有相當(dāng)多的攝影教師并非是出自攝影專業(yè)，只是因為攝影教學(xué)的需要才帶攝影課程，他們只是因為愛好攝影，了解攝影的一些基本理論知識，拍過一點照片，所以他們?nèi)狈z影的更進(jìn)一步的探索和研究，更缺乏在攝影實踐活動中對攝影理論進(jìn)行總結(jié)和歷練。而在硬件設(shè)備上，獨立學(xué)院所配備相機(jī)的檔次比較低，攝影教學(xué)中主要是以卡片機(jī)為主，單反相機(jī)相對較少，因此學(xué)生在攝影實踐活動中，大多時候還只能用傻瓜式的自動模式拍攝，用全手動模式拍攝的機(jī)會相對較少。由于專業(yè)攝影教師的不足和攝影硬件設(shè)備檔次低等問題使得一些獨立學(xué)院的攝影教學(xué)大多都是在課堂上完成，學(xué)生缺少動手實踐的機(jī)會，而很多學(xué)生本身對攝影理論知識的理解還不夠透徹，再加上缺少實踐活動的鍛煉，從而導(dǎo)致獨立學(xué)院攝影教育的正常發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。

1.2 攝影教學(xué)偏重技術(shù)傳授

在大多獨立學(xué)院，攝影教學(xué)體系基本上分為照相器材、攝影曝光、攝影用光、攝影構(gòu)圖及技法等幾大塊，教學(xué)主要是以技術(shù)為主，忽視了藝術(shù)性。對圖片的解讀并非是那種消費式的瀏覽方式，也不能僅停留在構(gòu)圖、用光等一些形式美上，我們應(yīng)該在學(xué)會以專業(yè)術(shù)語去解構(gòu)圖片的同時，更應(yīng)該掌握以藝術(shù)語言與人文思想去閱讀作品的方法。攝影教學(xué)一般也就是以分析圖片為主，通過對圖片的解讀，來陳述圖片的拍攝主體，從而引出整張圖片所要表達(dá)的主題思想。在整個攝影教學(xué)過程中，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，被動地接受老師講授的知識，抑制了自己創(chuàng)新性思維的發(fā)揮，結(jié)果造成所有學(xué)生的作品大同小異，幾乎全都一樣，沒有自己特點，沒有自己的思想，沒有自己的風(fēng)格。

攝影的藝術(shù)就是觀察的藝術(shù)。攝影教學(xué)活動中應(yīng)該注重學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能達(dá)到科學(xué)的攝影教育目的，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 獨立學(xué)院攝影教學(xué)轉(zhuǎn)變的方向

攝影是以更加寫實的手法凝固了生活中的某一瞬間，打破了人們在時間和空間上認(rèn)識問題的局限往。攝影不是生活的表象，而是對生活的再加工、再創(chuàng)作，是一種深層思想內(nèi)涵的理解。換句話說，同一幅攝影作品可能是令人感動的，也可能是令人冷漠的，這在很大程度上取決于我們用什么樣的眼光和思想觀念去領(lǐng)會作品的內(nèi)容而不是技術(shù)。一幅沒有內(nèi)容的作品，就像沒有靈魂的肉體一樣。“攝影應(yīng)該是一種藝術(shù)創(chuàng)造的形式……照片上不僅可以看到所記錄的形象，而且可以看到攝影者對現(xiàn)實生活的理解。”

獨立學(xué)院的攝影教學(xué)不能簡單的被認(rèn)為是一種攝影基本理論知識和技藝的傳授。攝影是一門技術(shù)性與藝術(shù)性結(jié)合得很緊密的學(xué)科。如果只是單純的把攝影當(dāng)成一門技術(shù)傳授給學(xué)生，那么教出來的學(xué)生可能能夠很熟煉的操作相機(jī)，調(diào)節(jié)相機(jī)的各種參數(shù)，而拍不出有思想內(nèi)涵的真正的攝影作品。所以攝影教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)之外的廣泛問題，利用攝影這種獨特的視覺語言表達(dá)自己的思想觀念。

3 獨立學(xué)院攝影教學(xué)的改革

3.1 發(fā)揮攝影實驗教學(xué)指導(dǎo)教師的重要作用

攝影教學(xué)過程中，實驗環(huán)節(jié)顯得尤為重要，只有親自動手去操作，才會加深對課程所學(xué)理論知識的理解，而影響攝影實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是攝影實驗教學(xué)指導(dǎo)老師。攝影是一門要求動手能力很強的學(xué)科，因此要求攝影教師不僅要有扎實的理論知識，而且還要有深厚的實踐經(jīng)驗。在指導(dǎo)攝影實驗的過程中，攝影實驗指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己或是借鑒他人在攝影創(chuàng)作過程中的一些拍攝技巧和經(jīng)驗，特別是拍攝時的創(chuàng)作思想和感受等，讓學(xué)生可以對攝影實驗有著更深刻的領(lǐng)會和理解。

3.2 攝影觀察能力的培養(yǎng)

攝影大師弗里曼·帕特森說過：“攝影藝術(shù)彌補了客觀的觀察家對世界的理性認(rèn)識同人們在日常生活中對世界的感性認(rèn)識之間的差距”。敏銳的觀察力并不能保證創(chuàng)作出好的作品，然而沒有這種觀察力，要獲得優(yōu)秀的攝影表現(xiàn)是不可能的，觀察的藝術(shù)就是攝影的藝術(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋常事物的價值，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的眼力，是攝影教學(xué)中尤為重要的。

3.3 教學(xué)中注重實踐拍攝環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生的動手能力

攝影理論知識是攝影前輩們在攝影實踐活動中總結(jié)和歷練出來的，在攝影教學(xué)中，不僅僅只是理論知識的傳授，更要注重實踐拍攝環(huán)節(jié)。學(xué)生在實踐活動中需要理論知識作指導(dǎo)，但只有在實踐活動才會讓學(xué)生加深對理論知識的理解和運用。

3.4 攝影教學(xué)中注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

在攝影教學(xué)中，可以通過對攝影大師的作品分析，要求學(xué)生根據(jù)這些作品進(jìn)行模仿，從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，但是不能只停留在模仿階段，而是要建立在模仿的基礎(chǔ)之上，對攝影史上大師的作品進(jìn)行再欣賞、再認(rèn)識、再創(chuàng)造，最終在以后的創(chuàng)作中慢慢形成自己的風(fēng)格。

3.5 教學(xué)中組織攝影審美評論

審美評論是攝影教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，通過對作品的分析與鑒賞，才能提高學(xué)生的審美水平，也只有提高攝影美的分辨能力，才有可能提高創(chuàng)造攝影美的能力，在攝影作品賞析課中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生欣賞攝影大師們的作品外，也可以將個別學(xué)生的作品調(diào)出來讓全班學(xué)生賞析。因此，開展和組織攝影評論，提高學(xué)生審美評價能力，是攝影教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。

因此，在攝影教學(xué)過程中，在增加學(xué)生實踐活動的同時，要加強師生之間交流互動，注重對學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)手段對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，集體觀摩評議，分析作品的優(yōu)劣。這樣，獨立學(xué)院就有可能培養(yǎng)出更多專業(yè)化、高素質(zhì)的攝影人員。