獨立學院攝影教學的現狀與改革初探

摘 要 面對攝影的門檻越來越低，愛好攝影的人越來越多，但獨立學院攝影教育的反應相對顯得遲緩，文章從攝影師資、硬件設備和攝影教學方法等方面，對獨立學院攝影教學的現狀進行了剖析，指出在攝影教學觀念和教學方法上需要進行轉變，同時對攝影教學改革進行了探討。

關鍵詞 攝影教學 現狀 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

攝影作為一門獨立學科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，如新聞紀實攝影、廣告攝影、藝術攝影等。系統的攝影基礎理論教學，對于提高大學生的動手能力、技術水平、藝術修養和高雅的審美能力有非常重要的作用。

1 獨立學院攝影教學的現狀

1.1 獨立學院攝影師資不足，硬件不完善

獨立學院在攝影師資方面明顯存在著不足。獨立學院攝影教學理論教師和實驗教師之間的分工不細，攝影的所有課程基本上都是由一個老師帶完。獨立學院攝影教師專業能力不高、而且人員流動性比較大。相當多的院校都是采用聘請兼職教師的方式從其他院校請教師上課，這固然解決了攝影師資的問題，但不利于本校攝影教學的長遠發展。獨立學院里還有相當多的攝影教師并非是出自攝影專業，只是因為攝影教學的需要才帶攝影課程，他們只是因為愛好攝影，了解攝影的一些基本理論知識，拍過一點照片，所以他們缺乏對攝影的更進一步的探索和研究，更缺乏在攝影實踐活動中對攝影理論進行總結和歷練。而在硬件設備上，獨立學院所配備相機的檔次比較低，攝影教學中主要是以卡片機為主，單反相機相對較少，因此學生在攝影實踐活動中，大多時候還只能用傻瓜式的自動模式拍攝，用全手動模式拍攝的機會相對較少。由于專業攝影教師的不足和攝影硬件設備檔次低等問題使得一些獨立學院的攝影教學大多都是在課堂上完成，學生缺少動手實踐的機會，而很多學生本身對攝影理論知識的理解還不夠透徹，再加上缺少實踐活動的鍛煉，從而導致獨立學院攝影教育的正常發展受到了嚴重影響。

1.2 攝影教學偏重技術傳授

在大多獨立學院，攝影教學體系基本上分為照相器材、攝影曝光、攝影用光、攝影構圖及技法等幾大塊，教學主要是以技術為主，忽視了藝術性。對圖片的解讀并非是那種消費式的瀏覽方式，也不能僅停留在構圖、用光等一些形式美上，我們應該在學會以專業術語去解構圖片的同時，更應該掌握以藝術語言與人文思想去閱讀作品的方法。攝影教學一般也就是以分析圖片為主，通過對圖片的解讀，來陳述圖片的拍攝主體，從而引出整張圖片所要表達的主題思想。在整個攝影教學過程中，學生跟著老師轉，被動地接受老師講授的知識，抑制了自己創新性思維的發揮，結果造成所有學生的作品大同小異，幾乎全都一樣，沒有自己特點，沒有自己的思想，沒有自己的風格。

攝影的藝術就是觀察的藝術。攝影教學活動中應該注重學生觀察能力和創新性思維能力的培養，只有這樣才能達到科學的攝影教育目的，才能達到人才培養的目標。

2 獨立學院攝影教學轉變的方向

攝影是以更加寫實的手法凝固了生活中的某一瞬間，打破了人們在時間和空間上認識問題的局限往。攝影不是生活的表象，而是對生活的再加工、再創作，是一種深層思想內涵的理解。換句話說，同一幅攝影作品可能是令人感動的，也可能是令人冷漠的，這在很大程度上取決于我們用什么樣的眼光和思想觀念去領會作品的內容而不是技術。一幅沒有內容的作品，就像沒有靈魂的肉體一樣。“攝影應該是一種藝術創造的形式……照片上不僅可以看到所記錄的形象，而且可以看到攝影者對現實生活的理解。”

獨立學院的攝影教學不能簡單的被認為是一種攝影基本理論知識和技藝的傳授。攝影是一門技術性與藝術性結合得很緊密的學科。如果只是單純的把攝影當成一門技術傳授給學生，那么教出來的學生可能能夠很熟煉的操作相機，調節相機的各種參數，而拍不出有思想內涵的真正的攝影作品。所以攝影教學要引導學生思考技術之外的廣泛問題，利用攝影這種獨特的視覺語言表達自己的思想觀念。

3 獨立學院攝影教學的改革

3.1 發揮攝影實驗教學指導教師的重要作用

攝影教學過程中，實驗環節顯得尤為重要，只有親自動手去操作，才會加深對課程所學理論知識的理解，而影響攝影實驗教學質量的關鍵就是攝影實驗教學指導老師。攝影是一門要求動手能力很強的學科，因此要求攝影教師不僅要有扎實的理論知識，而且還要有深厚的實踐經驗。在指導攝影實驗的過程中，攝影實驗指導教師可以結合自己或是借鑒他人在攝影創作過程中的一些拍攝技巧和經驗，特別是拍攝時的創作思想和感受等，讓學生可以對攝影實驗有著更深刻的領會和理解。

3.2 攝影觀察能力的培養

攝影大師弗里曼·帕特森說過：“攝影藝術彌補了客觀的觀察家對世界的理性認識同人們在日常生活中對世界的感性認識之間的差距”。敏銳的觀察力并不能保證創作出好的作品，然而沒有這種觀察力，要獲得優秀的攝影表現是不可能的，觀察的藝術就是攝影的藝術。因此，培養學生發現尋常事物的價值，培養學生觀察事物的眼力，是攝影教學中尤為重要的。

3.3 教學中注重實踐拍攝環節，強調學生的動手能力

攝影理論知識是攝影前輩們在攝影實踐活動中總結和歷練出來的，在攝影教學中，不僅僅只是理論知識的傳授，更要注重實踐拍攝環節。學生在實踐活動中需要理論知識作指導，但只有在實踐活動才會讓學生加深對理論知識的理解和運用。

3.4 攝影教學中注重引導和培養學生的創新性思維能力

在攝影教學中，可以通過對攝影大師的作品分析，要求學生根據這些作品進行模仿，從而引導和啟發學生的創新性思維能力，但是不能只停留在模仿階段，而是要建立在模仿的基礎之上，對攝影史上大師的作品進行再欣賞、再認識、再創造，最終在以后的創作中慢慢形成自己的風格。

3.5 教學中組織攝影審美評論

審美評論是攝影教學中極其重要的一個環節，通過對作品的分析與鑒賞，才能提高學生的審美水平，也只有提高攝影美的分辨能力，才有可能提高創造攝影美的能力，在攝影作品賞析課中，教師除了指導學生欣賞攝影大師們的作品外，也可以將個別學生的作品調出來讓全班學生賞析。因此，開展和組織攝影評論，提高學生審美評價能力，是攝影教學不可或缺的重要內容。

因此，在攝影教學過程中，在增加學生實踐活動的同時，要加強師生之間交流互動，注重對學生觀察能力和創新性思維的培養，利用多媒體技術手段對學生的作品進行點評，集體觀摩評議，分析作品的優劣。這樣，獨立學院就有可能培養出更多專業化、高素質的攝影人員。