高校應普遍開設創業教育公選課

摘 要 本文通過中美兩國教育理念、教育模式的比較，揭示了我國傳統高等教育的弊端。為了解決當前高校學生就業困難，以創業帶動就業，本文明確提出應在高等院校中廣泛開設創業教育公選課，以培養大學生的創業意識、創業素質和創業能力。

關鍵詞 高校 創業教育 公選課

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

為因應中國社會從傳統的農耕社會進入工商社會，為疏導社會就業壓力，特別是高校學生的就業壓力，我們有必要改革既有的高等教育培養模式和教育理念，倡導在高校學生中普遍開設創業教育公選課。

傳統高等教育，注重培養學生某種專業知識、專業技能，其目的是為社會輸送各類社會所需求的專業人才，側重點在“術”、在“專”，在專業技能上，應該說在大的方向上是正確的，但它在本質上是為社會輸送求職者、打工者。如果我們社會人人都是求職者，又有誰來為莘莘學子提供打工的平臺、就業的崗位，于是出現了整個社會遍地是求職者，卻沒有足夠的崗位供學生們就業，這已成為整個世界性的難題。如何將“求職者”轉變為“創業者”、“企業家”，如何將部分杰出學子，培養成實用型、復合型人才，讓創業帶動就業，就成為觸動我們既有高等教育模式和教育理念的觸點。

近二十年來，世界各國都在反思這一傳統教育模式的弊端與缺陷。1989年，在“面向21世紀教育國際研討會”北京會議上，聯合國教科文組織提出了“創業教育”（enterprise education）概念，并在“21世紀的教育哲學”報告中提出了大學生四年學習期間需要獲得“第三本護照”（另兩本護照是：學歷證書和專業技能證書），即創業能力的問題，要求把創業能力提高到“與目前學術性和職業性教育護照同等地位”，從此，大學創業教育開始浮出水面。

創業教育在歐美市場經濟成熟、工商社會發達經濟體，已有近20年的實踐，積累了不少的成功經驗和范式，尤其是美國在這方面取得了顯著成就，已創造和形成了大學出人（主要是MBA學生）、企業出項目、基金出錢、研究中心提供指導的合作研究和咨詢模式。商業計劃競賽在美國高校中由來已久，Yahoo、Excite、 Netscape等公司就在斯坦福校園的創業氛圍中誕生的，一批批的創業者在比賽中得到了鍛煉和成長，風險投資家們蜂擁而入大學校園，尋找未來的技術領袖和創業領袖，從某種意義上說，高校的商業計劃競賽已成為知識經濟時代美國經濟的直接推動力量之一。據統計，麻省理工學院自1990年以來，其在校學生、畢業生和教師平均每年創建150家新公司，20年來，已創辦了4000多家公司，創造了年銷售額2320多億美元的產值，相當于我國2009年國民生產總值的5%，一個學校尚且如此，大學創業教育的潛在功效由此可見。

這一切源自美國近20年來，在大學開展了系列創業教育，到1999年美國有1100多所學校開設了創業教育課程，2000年起，哈佛商學院將創業學課程列為MBA學生第一年必修課。一項研究顯示，在被調查的大學生中，美國大學有37.6%的大學生在本科教育中受過創業學課程訓練，有23.7%的大學在研究生教育中開設創業學課程，有38.7%大學同時在本科和研究生中至少開設一門創業學課程，有些大學將創業作為輔修專業（第二專業），有些大學則將其作為一個主修專業，還有的甚至成立了創業學系。

有其因必有其果。正是由于有系統地在大學生中開展創業教育，由此導致美國在上世紀末本世紀初的第三次以信息技術為核心的科技革命浪潮中獨占鰲頭，為社會培養了大量創業家、企業家、技術領袖和商業領袖。據統計，20年來，哈佛大學培養了62名億萬富翁，斯坦福大學培養了28人，哥倫比亞大學培養了20人，賓夕法尼亞大學培養了18人，耶魯大學培養了16人，芝加哥大學培養了13人，有此成就，大學成了培養商界精英的搖藍。

反觀中國，中國傳統人文教育和社會氛圍中，輕言商已成為普遍的文化傳統，商人在社會中的地位一向不高，商業文化、工商社會一直未成為中國社會的主流，這種狀況一直到90年代實行社會主義市場經濟才開始扭轉。但在高等學校，相關的教育一直未跟上，與工商社會形成現實落差的是，高等教育在這方面嚴重滯后。直到1999年，教育部才在全國9所高校試點，開展創業教育的嘗試，但一直未推開，即使開有類似課程的高校也僅僅將創業教育當作提高素質的思想教育的點綴。隨著高校的擴招，每年有600多萬學生需要就業，而創業又嚴重不足，據統計，我國高校畢業生創業率不到5%，2010年也僅有10萬5000人創業，而美國高校畢業生創業率已達25%，所以在我國每年畢業即失業的大學畢業生應以上百萬計，逐漸成為一個嚴重的社會問題。

為疏解大學生嚴重的就業不足，我們倡導在高校學生中廣泛開設創業課程公共選修課，讓有興趣、有潛能的學生能夠走上自主創業之路。黨的十七大報告中明確提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，把“以創業帶動就業”上升到黨和國家的戰略高度，國家在相關政策上也提供了便利，為大學生的創業創造了條件和氛圍。

事實上高校學生中也逐漸有了這種自覺需求，據中國青少年網絡協會調查：目前在高校學生中有46.6%的人有創業愿望。傳統高校一方矮矮的院墻阻隔了學生與社會的聯系，學生們都渴求早日了解社會，渴望在校期間就能學到有關創業基本知識，創業基本技能，有意識培養這方面的能力， 他們渴望與社會溝通，拉近與社會的距離，尋求就業的突圍。有見于此，筆者2010年在筆者所在的高校開設了一門《創業實務》課程全校公選課，八十個名額一搶而光，未選上的同學依然絡繹不絕來聽課，這充分說明學生是有這種需要的，關鍵是應普遍開展，在學生中發掘出一些精英，給予適當的指導，讓創業意識在高校學生中滋長，終有一天會開花結果。假設我們有20%的高校學生創業，相信解決大學生就業并非難事。

綜上所述，不論是從改變我國傳統教育理念，還是為解決學生就業謀業的需要，以及更好地適應市場經濟的發展，我們都需要為大學生提供創業的知識技能教育。因此，我們應廣泛在高校學生中開設創業教育公選課，為有志學生提供更廣闊的天地，這應成為高等學校教育理念與教育模式改革思考的一個方向。