五感教學在高中美術課堂的有效運用

摘 要 美術課堂，是高中生美育生活得以實現的重要途徑。我們要積極創設美好的情境，通過“我來聽聽”“我來看看”“我來聞聞”“我來說說”“我來想想”等，讓學生“五官”有效地滲透于美術課堂，促進高中美術課程教學目的實現，推動美育教育的有效發展。

關鍵詞 五官 有效地滲透 高中 美術課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

美術課，是高中的一門藝術課程，它是實現“五育”中“美育”的重要途徑，它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展具有重要作用。①那如何讓這門“美育”課程在有限的美術課堂得到有效地實施。筆者認為，教師可以適時利用教學手段，讓學生的“五官”都參與到課堂中，實現美術教育的真正目的。

1 “五官”滲透教育與高中美術課堂

高中美術，是高中階段鍛煉學生審美感，完善審美意識的一門重要科目，高中美術課堂，則是美術任課教師用自己已有的教學用具，以有效的教學手段，來達到一定教學目的重要空間。在這樣有效的空間中，要積極發揮“五官”的作用，來實現教學目的。在這里，我們的“五官”指的是“耳、眼、鼻、口、腦”等五種人體器官。

高中美術課堂，面對的是一群形象思維和抽象思維已近成熟的學生，他們學業壓力重但個性強烈，也熱衷參與教師的獨特新奇的教學。那么，我們的“五官”滲透教育法，正是以學生的生理特征和個性特征為基礎，與教師創造的情境相結合，這些情境，包括“我來聽”“我來看”“我來聞”“我來說”“我來想”等，來實現美術教學的目的，推動素質教育“美育”的發展。

2 “五官”有效地滲透于高中美術課堂的途徑

教育部在新近頒發的《美術課程標準》提出，美術課程具有人文性質，它的價值是陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識，促進學生的個性形成和全面發展。②這個價值的實現需要學生“五官”的有效參與。

2.1 我來聽

聰明一詞，即指耳聰目明，含有接受能力強的意思。耳聰，也是實現接受能力的一個重要因素。任何人、事、景、物都有自己的特點，我們用耳朵去聽，我們能聽到鳥鳴，能聽到花語。美術課，雖說以畫來表現其生動的底蘊，但是缺乏聲音的圖畫，是缺乏生命力的。在學生動筆作畫之前，作為教師，我們可以用多媒體放一段輕松的音樂，或者教師用自己之所擅長，給學生獨奏一曲，引領學生懂得去聽“畫”，去聽整個生活，讓學生感受到美術課，不僅是圖片的享受，更是聽覺上的盛宴。

2.2 我來看

現代科學證明人的百分之八十以上的信息來源于視知覺，“看”就是我們獲得知識的最重要方式。③觀察力是人類治理結構的重要基礎，是思維的起點，有這么一種說法，“思維是核心，觀察是入門”。作為藝術的美術課，給了學生聽覺上的盛宴后，我們再給學生添一道視覺上的光彩。

2.3 我來聞

對于身邊的世界，我們似乎很熟悉，但是讓你閉上眼睛，用鼻子去聞一聞，其實你很難感覺出，平時你熟悉的東西，原來你連它的味道都不知道，于是，我們熟悉的東西就變得非常陌生，非常抽象，或許，你甚至懷疑原來這些東西我們并不認識。在作畫中，我們尤其要注意高中生的心理狀況，要懂得從抽象的藝術中，聞出具體生活的味道，能從具體的生活中，嗅到藝術的氣息。

2.4 我來說

高中生，發言的積極性始終不高。 “聽、看、聞”的方式，使學生更有一股沖勁，更愿意把自己心理真實感受與同學分享，與教師一起感受。當他把自己所聽，所看，所聞到的，向同學講述的時候，他對教師所創設的一種情境，有了心靈的領悟，甚至這個時候的他，就是畫中的主角，如果此時，有塊畫板，相信學生一定會用他所擁有的筆，畫出自己的所悟。讓學生多講講，讓他與他的同桌多談談，讓他跟教師和全班的同學多說說。也許，他作畫的體裁正是源于他所說的。

2.5 我來想

繪畫需要的要用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，作用于人的耳朵，感染觀者的心靈，形成時間藝術，產生繪畫靈感。④有研究顯示，只有健康的“口、耳、目、鼻”才能有正確的觀察力，其實不然，有了“口、耳、目、鼻”，只是有了一定的觀察力，而這個觀察力正確與否，需要學生自己去領會。我們在聽完，看完，聞完，說完后，更要留有更多的時間，讓學生去感受自己身邊的一切，去思考自己所面對的事物，在美妙的課堂氛圍熏陶下，構思作畫，創作出了一幅幅主題突出，構圖爆滿，色彩鮮明的作品。

3 “五官”有效地滲透于高中美術課堂的意義

3.1 符合學生的生理心理特征

高中生的形象思維和抽象思維已經成熟，性格的發展也達到一個相對成熟的水平。在注意中，有意注意雖然已經占據了主導地位，但由于他們已基本確立自己的價值觀人生觀，枯燥的課堂教學，繁重的學業壓力，會讓學生的價值需求代替有意注意，會出現學生“身在曹營，心在漢”，不能投入美術課堂教學中的情況。在美術課程中，創設多變的情境，能讓學生的“五官”都有效地參與其中，優美的教學環境和藝術氛圍，則能使學生進入教室就沉浸在美術的氣氛中，使學生思想和情緒都轉移到了課堂教學中。

3.2 促進美術課堂教學目的的真正實現

“五官”的有效滲透，能使學生在五官中投入課堂，從而來引導學生的心靈得到感染和熏陶，讓學生去感知美，進入美的探索與創造的進程，從而使審美活動與審美教育得到健康發展。在課堂中創設出一定的情境，讓學生“我來聽”“我來看”“我來聞”“我來說”“我來想”，學生的感情自然升華，激發出繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，情與畫完美結合。學生在美術課程中不僅僅學會的是作畫的一些技巧和手段，而是對真、善、美最深切的體驗。

3.3 推動五育中“美育”的有效發展

在“五育”中，美育的目的就是通過審美教育活動，促進個體的審美發展，推動個體的全面發展，進而達到個體自身及個體與社會的和諧完美的發展。⑤美育它可以通過豐富多彩的審美欣賞和審美創造活動，幫助個體樹立正確的審美觀，造就一代有豐富個性、完美人格、全面發展的新人。

美術課程，正是高中階段美育目的實現的有效途徑。“五官”參與美術課程，我們能從學生的“耳、眉、眼、鼻、腦”中享受到美術課程生活化的氣息，是人性化的一種體現，藝術是來源于生活的，美術教育離不開生活。創設美好的情境，讓學生“五官”有效地滲透于課堂，能使學生審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，能促進學生個性的發展。