全國高等學校大學英語教學研修班課堂教學策略評價與研究的思考

摘 要 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學生提供了更多的學習英語的時間和空間，課堂教學就顯得更加珍貴。教師要充分利用這有限的課堂教學時間，進一步提高教育教學水平，發(fā)展學生的能力。

關(guān)鍵詞 課堂教學 教學目標 合作學習 教學評價

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 背景概述

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給了當代大學生更多的學習英語的時間和空間。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學生在教室就能看到更多的立體的影音資料。使得我們每周越來越少的課堂教學時間顯得越來越珍貴。在這種情況下，怎樣利用我們有限的課堂教學時間，提高大學英語的教學水平和教學效果就愈發(fā)重要。提高大學英語教學水平，評價大學英語教學效果已經(jīng)成為推動大學英語教學改革的一個重要方面。也是決定大學英語教學改革成敗的關(guān)鍵。

為了更有效地開展大學英語教學與評價，2012年八月，外研社在內(nèi)蒙古黨校舉辦了以“大學英語課堂教學：策略評價與研究”為主題的研修班。研修班采取主題綜述，案例與教學評價，教學觀摩，同行評價，小組匯報專家總結(jié)等方式對網(wǎng)絡(luò)時代下的大學英語教學進行了進一步的探討和研究，并結(jié)合具體的案例來共同分析。通過兩天的學習，使我對大學英語教學中出現(xiàn)的問題像：為什么教？教什么？ 如何教？教得怎樣？有了進一步的更加明確的認識和思考。

1 立足課堂教學，實現(xiàn)教學目標

大學英語的教學目的就是要培養(yǎng)學生運用語言的能力。課堂教學就是促進學生能力發(fā)展，實現(xiàn)大學英語教學目標的一個重要場域。在這個場域中，教師，學生共同參與，教與學多元互動，啟迪，激發(fā)學生智慧，促進學生發(fā)展能力，讓學生的生命之花綻放。

陶知行先生說過：“好的教師不是教學，而是教學生學”。我們要教會他們什么？他們在課堂上會學到什么？ 這就涉及到教師課堂目標的設(shè)計。我們的教學目標一定要明確，要恰當，清晰，可量。那么如何做到教學目標恰當，清晰可量？ 專家的回答解除了我們心中的疑惑。那就是要：研究學生，研究教材。教學目標的設(shè)計要符合學生的知識水平，符合學習規(guī)律，符合時間限度的要求。（文秋芳）。這就要求教師在設(shè)計目標之前一定要充分，詳細地了解學生（尤其是大一新生），了解他們現(xiàn)有的知識水平，接受能力以及他們的需求。另一方面教師對教材也要做充分的準備和研究。對教材進行二次重組，取舍。要做到突出重點，適當合理地處理教學內(nèi)容。

在學生完全明白你的教學目標之后，引導學生積極參與，共同實現(xiàn)目標。當然實現(xiàn)目標的教學方法有很多，像啟發(fā)教學，情景教學 ，因材施教等等。但無論采用何種方法，切記教學過程一定要循序漸進，由易到難，由簡單到復雜。逐步實現(xiàn)教學目標。

2 采取合作式學習，促進學生能力發(fā)展

大學英語的教學理念和教學模式在不斷地發(fā)展，進步。一切以學生為中心，發(fā)展學生的能力成為教學研討的總趨勢。突出了學生的主體地位。我們的教學也由注重知識的講解向注重知識的應(yīng)用、能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變，由教學的主體性向教的主體性轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學過程中，要重點突出學生各項技能的發(fā)展。教師與學生的合作學習也成為課堂教學的主流。所謂的合作，就是課堂上教師的教與學生的學的結(jié)合。

3 開展教學評價，促進教學相長

所謂教學評價，應(yīng)為評教、評學兩個方面，其目的在于以教促學。教學評價是大學英語課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評價對于實現(xiàn)大學英語教學目標至關(guān)重要。它不僅僅是教師獲得教學反饋信息，改進教學的好方法，也是保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)。學生也可以通過教學評價，調(diào)整學習策略，改進學習方法，提高學習效率。隨著教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，教學評價也成為教學領(lǐng)域里一個重要的研究課題。

早期的教學評價多偏重于教學成果的檢測。只起到各種意義的教學成績的分類作用。其形式大多以考試，測驗為主。通常導致教與學的對立，教學效果欠佳。現(xiàn)代教學評價更趨向于發(fā)展性評價和多元性評價。發(fā)展性評價強調(diào)教師與學生的積極參與，雙向互動。教師在評價中尋找自己的優(yōu)缺點，不斷調(diào)整自己的工作目標和方向，以此改進教學活動，促進自我發(fā)展。多元性評價強調(diào)評價活動的多元化，評價參與者的多元化以及評價內(nèi)容的多元化。其目的在于促進教學信息，教學方向的發(fā)展。使評價雙方有對立走向合作。

那么如何開展教學評價？文教授做了詳細的描述，強調(diào)評價標準要具體，評價方法要多樣化。可以是口頭報告，也可以是書面評價。標準具體到內(nèi)容是否豐富（信息點，論點，例子及闡述的層次性）語言是否正確（新詞匯，短語，拼寫及發(fā)音），儀表，儀態(tài)是否端莊（身體，眼神），表達是否清楚（讀背講義，文字的應(yīng)用及顏色的對比）等等。要盡量去發(fā)現(xiàn)其身上的“閃光點”。

4 開展教學反思 提高教學水平

今天我教了什么？學生學到了什么？他們還想學到什么？這就要求教師要進行教學反思。教學反思可以使教師重新認識自己，認識學生，重新認識自己的教學。教學反思可以在教學前，教學中和教學后進行，內(nèi)容包括很多方面如：課堂設(shè)計，教學安排，教學過程，教師的教學行為，學生的課堂反應(yīng)，教學效果等等。通過思考，教師會不斷地積累教學經(jīng)驗和素材，發(fā)現(xiàn)新問題，得到新啟示，盡快調(diào)整下一個教學活動。只有這樣教師的自身素質(zhì)和專業(yè)能力才能得到發(fā)展，教師的業(yè)務(wù)水平才能不斷地提高，才能真正地投入到大學英語教學改革中，不斷地發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻

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