高校創業教育現狀與問題

摘 要 高校的創業教育是一種創業激勵，本文分析高校創業教育的現狀，總結高校創業教育的一些經驗同時分析高校創業教育所存在的問題。并且希望能夠得出一些有用的結論以供高校參考。

關鍵詞 創業教育 現狀 問題

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

筆者認為，高校的創業教育從大范圍上來看是一種創業激勵，是整個國家及社會激勵大學生自主創業的一個組成部分，既然是激勵，那么如何才能激勵大學生產生創業欲望這個問題尤為關鍵，本文分析大學生的創業欲望，分析創業教育在產生創業欲望過程中如何發揮作用，并且試圖根據創業欲望的產生規律來論述科學的創業教育應是怎樣的體系，希望能夠得出一些有用的結論，以供高校參考。

1 高校創業教育

1.1 高校創業教育情況

1.1.1 現階段高校創業教育基本方式

現階段中國高校的創業教育有一些具體的做法，比如不禁止大學生從事經營性行為。 教育部2005年9月1日起實施的《普通高等學校學生管理規定》第四章《校園秩序與課外活動》第四十六條規定：學校應當鼓勵、支持和指導學生參加社會實踐、社會服務和開展勤工助學活動，并根據實際情況給予必要幫助?；谖髂狭謽I大學的調查數據顯示，大學生中在校期間曾打工或者擺攤的學生占學校總人數的15%，其他西部高校的數據應當大體相當，而東部高校此項數據則比例更高。對大學生在校期間從事經營性行為，學校保持不作為的態度體現出不反對也不鼓勵的態度，并且大學生在校園內進行經營性行為會受到學校一定程度的限制，如學生公寓內不允許有牟利性質的經營性行為，如果大學生想在學校的公共區域進行經營性行為，需要得到學校的批準，等等。

其二是課堂教育，通過選修課的方式教授一些與創于與經營有關的課程，如開設網店經營、公司法和合同法、創業管理學入門、創業實務等課程。同時配合報告會和講座形式通過請成功創業的學生回校作報告，或者請校外企業家到學校以創業為主題做講座等等。

其三是激勵在校大學生進行職業生涯規劃以及創業規劃，往往是依托團學工作的平臺，組織職業生涯規劃大賽和創業規劃大賽的形式，鼓勵在校大學生思考未來職業和提出可行的優秀創業項目。

其四是成立專門的就業指導機構，配備專職人員對有創業意向的同學進行創業相關指導。

1.1.2 現階段高校創業教育的基本內容

現階段高校創業教育的基本內容主要分為創業所需政策法規類知識、創業經驗類知識、創業專業類知識三方面。創業所需政策法規類知識往往依托于全校范圍的思政課如“大學生思想道德及法律基礎”等普法類課程進行培訓，以及配合開設與創業相關法律、法規知識的選修課來進行。而創業經驗類知識則多以成功創業學生回校報告會、經驗交流會等形式，加之聘請校外企業家到學校進行創業講座等。而創業專業類知識，則是依托于相關專業學院，利用學院和學科的專業教學資源以專業課和選修課的方式進行。

1.1.3 個別特色創業教育方式

在全社會探討創業教育方式方法的大環境下，許多高校、職業學校、民辦高校進行了不少的創業教育方式革新的嘗試，其中出現了一些有特色的創業教育和激勵的方式，也引起了社會和教育界的激烈爭論。不論如何，在推進創業教育工作過程中不斷進行思考和嘗試是值得肯定的，具體做法也許不夠科學或者不夠合理，但是這些嘗試的經驗教訓能夠給人以啟發，對高校創業教育的不斷系統化、科學化、完善化是非常有好處的。如義烏工商職業學院開設的創業班，鼓勵在校生在網上開店進行創業，以網絡銷售成績來置換學分，起到了一定的創業激勵作用，雖然此舉飽受爭議，并不科學，但置換學分的做法給了我們激勵創業的另一種思路，有助于我們拓寬視野、解放思想來重新審視高校激勵創業以及進行創業教育。

1.2 高校創業教育存在的問題

（1）高?，F有的創業激勵覆蓋面窄。從各高?，F有的創業教育方式方法上來看只是針對學校小范圍的學生，這種覆蓋面不廣對創業激勵是不利的，激勵是產生動機之前的行為，于是創業激勵理論上來講不應當只針對已經有創業動機的學生，應該包括了暫時還沒有創業動機的所有學生，如果初期的創業激勵覆蓋不了大部分學生那么，就會流失一大批潛在的大學生創業者。如針對大學生新生開設的大學生思想道德及法律基礎課程，雖然能夠覆蓋到每一個大學生，但是其內容缺乏創業的針對性，其中極少有創業所需的政策、法律、法規的內容。又如法學院開設的經濟法、民法、商法、稅法等創業者所需的法律知識課程又只針對法學相關專業學生，對其他專業學生選擇學習有專業限制。而與創業相關的選修課，選修課程資源缺乏，能夠選修的學生只能有幾百人，創業經驗類講座則更是一座難求，加上專業學業的壓力、課外活動的分散學習時間、各種社團組織眼花繚亂，使得大部分同學很難接受到創業的激勵，也使得創業教育很難普及到大部分學生當中去。

（2）高?，F有的創業教育內容不系統。高?，F有的創業教育并不系統，創業激勵也沒有形成一個完整的體系，可以這樣說，高?，F階段的創業教育或者創業激勵只是存在一些零散的有益的做法，并不科學和系統。大學生所接受到的創業激勵和創業教育應該包括專業性知識、政策法規類知識、經營管理類知識、社會經驗類知識，四類知識缺一不可，而高?，F有的涉及四類知識的教育教學和實踐資源零散地體現在講座、專業課、選修課上，并不能保證潛在創業大學生能夠完整地接受創業激勵和創業教育的全部內容，這樣自然削弱了創業激勵和創業教育的效果。

（3）高校創業教育范圍不好界定?；诓煌咝５膭摌I教育資源具體差異，不可能要求每一所高校提供的創業教育教學和創業激勵措施讓全體學生均完整地享受到，這種情況下，需要科學分析學生創業欲望中缺失或者需要加強的部分，如目標性不明、創業理性不足、創業行為能力不足等問題，根據分析分類來合理安排教育教學資源對其進行補足。另外，可以根據大學生在校期間的創業實踐情況，給予優先提供創業教育教學資源的優待，以及區分大學生在校創業或者經營性行為所屬階段和類別對其提供有針對性的創業教育或創業激勵，做出合理的分流，以解決教學資源少又要提高創業教育和創業激勵覆蓋面的問題。

（4）高校創業管理有待加強。各地高校均設有就業指導中心加強對大學生畢業就業的服務和培訓指導工作，從現在政府激勵創業的政策性質上來看，激勵創業的工作是定位在提高大學生就業水平的基礎上的，往往創業管理和培訓指導工作仍是由高校就業指導中心來負責。創業激勵和創業教育工作是為提高大學生就業這一基本思想首先存在格局層次低這種特點，導致忽視了大學生創業不同于其他社會人創業的創新性和科技含量，再則，把激勵創業工作看成是就業工作的附帶工作也降低了對激勵創業工作的重視程度，于是，各高校忽視激勵創業工作的特殊性，和對在校大學生創業實踐的管理服務?，F目前，各個高校中的在校大學生普遍存在打工、兼職、擺攤等經營性行為，但是各個高校對于此類有經營性行為的學生、正在積累創業經驗的學生并沒有進行系統的管理和幫扶，這種情況應該引起重視，希望可以在高校激勵大學生創業工作的過程中予以改變。