實驗教學

摘 要 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學教學中必不可少的一部分，同時實驗也是化學發展和完善的重要推動力。在化學實驗教學中，學生可以通過實驗獲得各種知識，培養觀察、思維、設計、創新和邏輯推理等多方面能力。在實驗中學習化學無疑是最有效而又最重要的學習方法之一，實驗也是引導學生學好化學，體驗化學學習樂趣的重要手段。

關鍵詞 化學教學 實驗 創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學生對學習有無興趣，是能否積極思維和產生求知欲望的重要前提。一般來說，初中學生在剛接觸化學時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養，很快就會消失。化學實驗形象生動，實驗現象妙趣橫生，很多實驗如同魔術讓學生目不接暇，強烈地調動起了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。而且化學學本身就是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是化學實驗教學的重要組成部分。實驗不僅為形成化學概念、理解和鞏固化學基礎知識提供了豐富的感性認識，還是激發學習興趣、培養科學態度、訓練科學方法的有效途徑。因此化學課堂中教師應特別注重實驗，精心設計每一次實驗，規劃實驗的每一個步驟，并且想方法增強演示的趣味性和新穎性，刺激學生感官和增強學生的注意力，讓每個學生自己積極去思考，親自參與到化學實驗中去。

1 多做演示實驗，提高學生的觀察能力和表達能力

傳統的教學模式中，教師上課做演示實驗時，教師作為唯一動手的人員，很少讓學生參與其中。如果將講臺比喻為舞臺的話，那教師成了講臺上唯一的一個演員，而學生充當了一個觀眾的角色。如果學生僅僅作為一個旁觀者，沒有直接參與到實驗中去，就不利于學生創新能力的培養。在化學的學習過程中要有效地激發學生的學習熱情，培養學生的探究精神和創新意識，實驗教學就要讓學生充分的動腦、動手、動口，促進學生實現立體學習。激發學生去思索原因，教師隨后先讓學生討論，再講述。這樣不僅激發了同學們的學習熱情，也有利于學生創造性思維的激發。讓學生帶著問題去仔細觀察，動手操作，再通過實物感受，實物觸摸，學生就會全身心投入到化學學習中來，這樣進行實驗教學要比站在講臺上空洞說教效果顯著得多。與此同時，學生在自己動手的實驗過程中，發現了化學的樂趣，也調動了學生學習的積極性，激發了學生的主動求知欲望。對于一些安全性比較高的演示實驗，教師完全可以交給學生去做，這樣不僅提高學生的動手能力，同學還可以根據自己的設想，適當地改變實驗方法，得到相似的結果，更加激發了學生的學習化學的興趣，而且也勢必會對實驗所涉及的化學知識完全掌握。

2 變封閉式實驗探究管理為開放式實驗探究管理

為了滿足不同層次、不同個性的學生進行獨立學習的需要，培養學生創新思維和實踐能力，除了教師的演示實驗、學生的分組實驗外，還必須給學生搭建一個自主實驗的平臺，即開放化學實驗室。這樣學生就可以利用業余時間在老師的指導下完成一些設計性和探索性的實驗，最大限度地發揮實驗室資源效益，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，激發學生學習的主動性和創造性，全面培養學生的科學作風、創新思維、創造能力和實踐動手能力。此外，還要發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生制作一些小實驗，自己動手創造性地設計實驗方案，利用身邊的物件和實驗室提供實驗器材，探究性地開展實驗，大膽地提出實驗設想，通過自己的實踐來加以驗證，從而提高學生的創新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。

3 培養學生分析和解決實際問題能力

新課程標準的核心內容即“以學生發展為本”，它強調培養學生創新精神與實踐能力，注重學生掌握知識的方法，不僅關注教育結果，更注重教育過程。社會科學的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進行的，化學實驗正好可以滿足這種研究思路。我們在化學實驗教學實踐中，要嘗試指導學生運用“提問法”，來激發他們的學習興趣，實實在在地確立他們在學習中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學生在用所學的知識感知社會的同時，亦能應用所學化學知識去解決生活上的一些問題，學習的過程和結果有了一個較完美的統一。

4 善用多媒體，做好化學實驗的補充

化學是一門實驗性很強的學科，化學實驗毫無疑問的是解釋許多概念和原理最好的方法，但有些微觀反應實驗，或實驗過程過于危險或有毒害，很多化學內容不能用實驗來表達，這是多媒體作為一種輔助工具，在化學實驗中發揮了不可小覷的作用。多媒體教學可以將微觀宏觀化，抽象的事物形象化，靜態的情景動態化，能很好模擬實驗室中不能或不易完成的實驗，使實驗更加完整。

當然培養學生的實驗探究操作能力并不是把實驗探究全都放手給學生，相反，每次實驗探究前教師都必須做大量的準備工作，布置學生預習有關實驗探究操作中的難點和關鍵點，適時地指出，確保每個學生都能夠，成功且順利完成實驗探究。

綜上所述，要大面積提高化學教學質量，全面提高學生學習能力，真正實現由應試教育向素質教育轉化，必須加強實驗探究能力的培養，讓學生在實驗中獲取知識，獲得樂趣。化學實驗也必將成為化學教學的必經之路。

參考文獻

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