小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究

摘 要 教學(xué)語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的主要手段，對(duì)教學(xué)課堂效果的好壞起著重要的作用。教學(xué)語(yǔ)言的良好運(yùn)用，可以讓學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，還可以使教師與學(xué)生的情感交流更加順暢。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的重要性進(jìn)行介紹，讓小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言有新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 重要性 藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)言作為知識(shí)傳遞的載體，在人們的情感交流方面起著十分重要的作用。教學(xué)語(yǔ)言又是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須用到的工具，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用好壞直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。前蘇聯(lián)的某位教育家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)語(yǔ)言才是最重要的教學(xué)工具。教師采用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，可以起到寄厚于輕、寄深于淺、寄直于曲的效果，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性

教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革后，小學(xué)語(yǔ)文新教材的內(nèi)容非常豐富，體裁也多式多樣，并且教材還收集了許多國(guó)內(nèi)外作家的著名文章以及名句名言等，包含著多種多樣的情感在其中，一方面可以塑造出千差萬(wàn)別、形形色色的人物形象，另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀，將每個(gè)時(shí)代的人情冷暖與社會(huì)百態(tài)都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的豐富及多樣化，就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)課本中的每個(gè)字句的真實(shí)含義進(jìn)行準(zhǔn)確把握及理解，而且在傳授的過(guò)程中要適當(dāng)融入和課本內(nèi)容所匹配的美感及情感，從而增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的吸引力及感染力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

國(guó)外的一位教育家曾經(jīng)指出：“學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率很大程度上是由教師的語(yǔ)言修養(yǎng)決定的。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果可以將教材中的內(nèi)容化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯、化平淡為神奇，科學(xué)巧妙地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生的課堂思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，從而達(dá)到良好的教育效果，充分表現(xiàn)出語(yǔ)言藝術(shù)的非凡魅力。

例如：在進(jìn)行《十里長(zhǎng)街送總理》課文教育時(shí)，教師可以讓同學(xué)們觀看民眾為總理送行的錄像，伴隨著音樂(lè)的播放，朗誦以下一段話：周總理一直把人民群眾的疾苦放在心中，他經(jīng)常去敬老院看望老人；他到了幼兒園，抱著孩子們親了又親；在十里長(zhǎng)街上，總理握住清潔工說(shuō)，對(duì)他說(shuō)：“你辛苦了，國(guó)家需要你！”教師講得如泣如訴，學(xué)生一定會(huì)被這個(gè)場(chǎng)景所動(dòng)容，加深對(duì)課文的印象。

2.1 生動(dòng)形象的啟發(fā)性語(yǔ)言藝術(shù)魅力

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展特征進(jìn)行充分考慮。小學(xué)生的思維模式多數(shù)以形象思維為主，想象力非常豐富，但是在上課時(shí)容易注意力不集中，并且邏輯思維能力、觀察力、理解力均不夠成熟。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生生活中熟悉的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。但是如果教師僅僅將現(xiàn)實(shí)中的事物羅列出來(lái)，不配合富有想象力的語(yǔ)言，這樣單純直觀的形象更多時(shí)候只會(huì)讓學(xué)生這些事物無(wú)聊、單調(diào)。例如：教師在進(jìn)行疑難詞“躁”與“噪”講解時(shí)，如果對(duì)兩個(gè)字的意義及用法直接講解，很容易使學(xué)生混淆。如果教師換一種方式，在講解時(shí)告訴同學(xué)們這兩個(gè)字都讀，“噪”字左邊只有一個(gè)口，就好像很多學(xué)生在說(shuō)話，使教師一點(diǎn)都不安靜，“躁”字左邊形似一個(gè)“足”，就好像一個(gè)人在一個(gè)地方?jīng)]有辦成事情，趕緊跑到其它地方辦事，心情非常著急，這就是急躁的意思。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，就可以讓學(xué)生深受到啟發(fā)，從而對(duì)課堂知識(shí)有更加深刻的理解。

2.2 風(fēng)趣幽默的啟迪性語(yǔ)言藝術(shù)魅力

前蘇聯(lián)名師斯維特洛夫曾經(jīng)指出：“教育工作者最重要的助手便是幽默”。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將幽默的語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在幽默寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的課堂知識(shí)，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課堂上，教師采用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解，會(huì)比進(jìn)行單調(diào)、枯燥、毫無(wú)特色的說(shuō)教效果好的多。教師在對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，如果也采取比較幽（下轉(zhuǎn)第155頁(yè)）（上接第152頁(yè)）默的語(yǔ)言進(jìn)行批注，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作業(yè)的不足之處，另一方面可以讓學(xué)生更加容易接受，從而努力去改正。例如，教師對(duì)作文中喜歡用“了”字的學(xué)生可以進(jìn)行這樣的批注：不該用“了”的時(shí)候，你凈用“了”； 該用“了”的時(shí)候，你不用“了”。最后再說(shuō)明“了”字用得有些多，希望你以后運(yùn)用“了”要準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)生在看了這樣的批注后一定會(huì)開(kāi)心地接受并且努力改正。這樣的評(píng)語(yǔ)肯定要比直接說(shuō)明“了”字用得過(guò)多，使全文顯得非常啰嗦的評(píng)語(yǔ)效果好的多。因此教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)幽默詼諧語(yǔ)言的良好運(yùn)用。

2.3 機(jī)智靈活的敏捷性語(yǔ)言藝術(shù)魅力

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)課堂秩序維持或者解決學(xué)生之間的矛盾時(shí)，也要將語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用好，單純的訓(xùn)斥批評(píng)是不行的，有的時(shí)候甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果。例如：教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)，教室后方的兩個(gè)學(xué)生打鬧起來(lái)，一個(gè)學(xué)生正舉起凳子準(zhǔn)備砸向另一位學(xué)生，其他學(xué)生也順勢(shì)向后看。教師在進(jìn)行處理時(shí)一定把握好尺度，充分利用語(yǔ)言藝術(shù)的重要作用，在課堂上要將同學(xué)們的情緒穩(wěn)住。教師可以這樣說(shuō)：“大家以后可以向某某同學(xué)學(xué)習(xí)，我寫(xiě)板書(shū)寫(xiě)得有些累，某某同學(xué)拿著凳子準(zhǔn)備讓我休息休息，老師非常感謝你，請(qǐng)你坐下。”這些話說(shuō)完后，學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)到不好意思，然后靜靜地坐下去。這樣，課上的風(fēng)波就會(huì)暫時(shí)停止，班級(jí)的情況也不會(huì)出現(xiàn)混亂的狀況。在下課后，教師再將兩位學(xué)生叫到辦公室，問(wèn)清楚原因后，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)與教育。這種處理方式一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的錯(cuò)誤，另一方面其他同學(xué)也會(huì)引以為戒，不再出現(xiàn)類似的情況。如果教師不分青紅皂白地在課堂上對(duì)兩位批評(píng)一頓，雖然說(shuō)問(wèn)題可能會(huì)得到解決，但是耽誤了課堂教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)給學(xué)生留下非常不好的印象，在以后教學(xué)中有可能會(huì)出現(xiàn)較大的副作用，使課堂教學(xué)的效果大打折扣。所以教師在對(duì)課堂教學(xué)秩序進(jìn)行維持時(shí)，一定要運(yùn)用機(jī)制靈活的語(yǔ)言將問(wèn)題進(jìn)行解決，還可以收獲到非常好的效果。

3 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的重要性，在進(jìn)行課堂教學(xué)或者維持課堂秩序時(shí)要對(duì)課堂語(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，良好地完成教學(xué)目標(biāo)。