云計算技術在網絡教研中的應用探索

摘 要 本文嘗試探索云計算技術在網絡教研中的應用。針對網絡教研中出現的教研情境缺乏問題；視頻交流工具由于其成本過高所導致的使用率低下問題；大范圍網絡教研所產生的海量資源的存儲與共享問題；移動終端設備接入難問題等。通過探討云會議、云存儲在網絡教研平臺建設中的應用前景，嘗試解決網絡教研發展中遇到的難題。

關鍵詞 網絡教研 云計算 教育云 云會議 云存儲

中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A

1 教育信息化浪潮中的教研新形式——網絡教研

隨著我國教育信息化的發展，網絡教研這一新型教研模式在教師的教研活動中嶄露頭角。網絡教研是我國在新課程改革背景下，隨著信息技術教育應用逐漸深化而出現的一種跨時空的遠程教研形式，是借助現代信息技術對傳統教研的突破與重構。①這種全新的教研形式很快被信息技術素養較好的年輕骨干教師們所接受。國家和教育管理部門也關注并重視網絡教研在教育信息化發展中的地位。教育部教育信息化推進辦公室在《推進國家數字教育資源公共服務平臺建設和應用工作方案》的基礎上提出的國家數字資源公共服務平臺的10種應用模式中，就提到了“跨區域網絡協作教研”、“區域網絡協作教研”和“名師工作室”三種網絡協作教研模式，以作為地方教育管理部門推進教育信息化建設的參考。各地區也響應國家教育信息化建設的號召，開始了針對網絡教研平臺建設和網絡教研活動形式的積極的研究與嘗試。其中取得了一些成果，但同時也遇到了一些難題。

網絡教研最初的雛形就是網絡教育敘事，其主要是借助網絡博客的形式開展，教師個人通過在博客發表自己的教學經驗、心得體會和反思，并在閱讀其他教師的博客時與之進行經驗交流。近幾年網絡教研不斷發展，取得一些進展，在博客的基礎上利用了QQ、電子郵件、網絡會議、BBS論壇、維客、即時通訊、Moodle等工具；并且開始搭建網絡教研的專用平臺，使教師可以通過網絡教研平臺與同行互動交流教學經驗，在共同討論中各取所需、吸收精華、開放思路；并能夠在網絡教研平臺中得到專家和名師的引領，使教師個人在網絡教研中快速成長。通過跨區域、跨學校的網絡教研活動的開展，可以打破不同地區之間教師的空間阻隔，實現名校和薄弱學校、城市和農村、教育發達地區和教育相對落后地區之間的交流互動，不同地區和學校的教師通過網絡教研平臺共享教研成果，共享優質資源，在協作交流中提升薄弱學校和薄弱地區教師的教學水平，幫助他們快速成長，使教育相對落后的農村和西部地區的學生能夠享受到更加公平的教育資源，使我國的基礎教育均衡發展上駛入快車道。

2 網絡教研中遇到的問題

作為一個新興事物，其發展的過程必然是曲折的，網絡教研也不例外，在近幾年的發展中，網絡教研也遇到了一些問題需要進一步研究。

（1）網絡教研情境性的缺乏。教師在網絡教研活動中，由于沒有面對面的交流，缺乏研討的情境性，一些教師表現出對網絡教研的不適應。主要是由于目前網絡教研活動所借助的工具主要是博客、維客、BBS論壇、電子郵件等異步交流工具；而QQ、MSN等即時聊天工具只是作為輔助。雖然這些工具在網絡教研的實踐中逐漸暴露出其在研討情境性方面的局限。

網絡視頻工具的應用，可以很好地補充網絡教研活動中情境性的缺乏，但是目前網絡教研實踐中視頻通訊的使用較少。主要原因是：一方面，現有的免費視頻交流工具的功能無法滿足教研活動的需求；另一方面，功能強大的視頻會議系統的雖然能夠滿足網絡教研的需求，但是高昂的費用和大量的硬件投入是目前學校和教師所難以承擔的。同時，由于這些視頻交流工具都需要使用專用的軟件，就較難將其完全融入到網絡教研平臺中去。

（2）網絡教育資源的存儲與分享問題。教師們在網絡中進行的網絡教研活動能夠產生出大量的教研資源。特別是在使用了錄播公開課，專家講座以及進行視頻會議的交流時，會產生大量的數據。這些數據的存儲與調用，將會是未來省級甚至是國家級網絡教研平臺建設時所面臨的一個難題。目前由于各地各校的網絡教研還處在試驗和試點的階段，參與網絡教研的教師人數不多，而且網絡教研中的活動較少。但未來的趨勢表明，隨著教育信息化的推動，網絡教研將會成為未來教研的重要形式，隨之而來的，就是全國教師在網絡教研中產生的海量數據。這些數據如何存儲，不同地區的教研資料如何打破地區限制，實現全國范圍的分享等問題，將會是網絡教研發展過程中遇到的難題之一。

（3）手機、平板電腦等移動終端接入平臺的問題。隨著無線網絡的普及，手機和平板電腦等移動終端也將會成為重要學習、教學與教研工具。為了迎接移動終端設備加入網絡教研平臺，對平臺的建設也提出了新的要求，即能夠實現PC電腦、手機、平板電腦等不同終端對網絡教研平臺的訪問。從而達到教師可以通過不同設備同時參與網絡教研活動。

3 云計算技術與教育云

云計算（Cloud Computing）是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機技術和網絡技術發展融合的產物。它旨在通過網絡把多個成本相對較低的計算實體整合成一個具有強大計算能力的完美系統，并借助SaaS、PaaS、IaaS、MSP等先進的商業模式把這強大的計算能力分布到終端用戶手中。其核心理念就是通過不斷提高“云”的處理能力，進而減少用戶終端的處理負擔，最終使用戶終端簡化成一個單純的輸入輸出設備，并能按需享受“云”的強大計算處理能力。如此一來，“云”的用戶就相當于享受到了一臺如同超級計算機的強大運算和儲存功能。正是云技術的這種強大的運算和存儲功能，使他在各個領域中都擁有驚人的潛力。

在教育領域，云技術的應用也受到了各級教育管理部門和學校的重視。教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011- 2020年）》中也特別提出了建設國家教育云基礎平臺的相關要求。②由此可見國家對云技術在教育領域中發展的高度重視。云技術在中國教育領域的應用也初見端倪，以“班班通”工程建設、教育云服務平臺構建為代表的新一輪教育信息化建設將我國的基礎階段教育逐步推進到了教育的“云”時代。在教育信息化的建設過程中，教師專業能力的提升是重要的一環；而且教育公平的實現，是要給學生提供相對平等的受教育機會和條件，也就是要從各地區、各學校的師資力量和教育資源的共同提高入手。所以在教育云的研究中，教師網絡教研云平臺的建設也是教育信息化發展和教育公平的重要一環。

4 云計算技術在網絡協作教研中的應用嘗試

4.1 云會議技術在網絡教研中的應用探索

云會議是基于云計算技術的一種高效、便捷、低成本的會議形式。使用者只需要通過互聯網界面，進行簡單的操作，便可快速高效地與全球各地團隊及客戶同步分享語音、數據文件及視頻，而會議中數據的傳輸、處理等復雜技術由云會議服務商幫助使用者進行操作。用戶無需再購置昂貴的硬件和安裝繁瑣的軟件，只需用普通的PC機或移動終端設備打開瀏覽器，登錄相應界面，就能進行高效的遠程會議。③目前國內云會議主要集中在以SaaS（軟件及服務）模式為主體的服務內容，包括電話、網絡、視頻等服務形式。

云會議的低成本和便捷性符合了網絡教研平臺中對視頻會議的需求，而且云會議能借助網頁進行，也方便將其整合進網絡教研平臺之中，成為平臺內部的一個功能版塊。云會議支持PC機、平板電腦、智能手機等終端，無需購買專門的硬件設備，節約了教研成本、降低了視頻會議的使用難度，適合教師使用。而且利用云會議，可以解決網絡教研中實時交流時的情境性缺失問題，提高教師之間的交流效率和效果，充分發揮網絡教研的交互性。云會議利用云計算的超大規模和可伸縮性強的特點，能夠極大地擴展會議規模，滿足大規模教研會議的需求。

由此可見，云會議在網絡教育中的應用前景非常光明。雖然由于云會議技術在國內出現的時間較短，目前還尚未真正地應用到網絡教育平臺的建設中來，但隨著云會議在國內應用的廣泛和技術的不斷成熟，其必將成為網絡教研的重要組成形式之一。

4.2 網絡教研的云資源平臺建設

在教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提出了實施“中國數字教育2020”行動計劃，建設教育云資源平臺；及建設覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎云環境的要求。利用云存儲技術建立云資源平臺也成為了網絡教研平臺建設的一個關鍵部分。

云存儲提供的是存儲服務，存儲服務通過網絡將本地數據存放在存儲服務提供商（SSP）提供的在線存儲空間。需要存儲服務的用戶不再需要建立自己的數據中心，只需向SSP 申請存儲服務，從而避免了存儲平臺的重復建設，節約了昂貴的軟硬件基礎設施投資。④與傳統的購買存儲設備和部署存儲軟件相比，云存儲的優勢體現在其低成本、易管理、大容量、兼容性和便攜性上。利用云存儲技術建立起來的網絡教研云資源平臺，可以將全省甚至是全國范圍內的教師在網絡教研中產生的各種類型的教研資源整理分類之后存儲在云平臺中，供教師們分享。從而建成全國范圍的公共云，在方便教師獲取教研資料的同時，也進一步實現了優質資源的分享，縮小了各地區之間教育資源的不平等。云存儲的便攜性也能將資源傳輸到用戶所選擇的各種媒介中，方便了教師教研活動的開展。