凝神靜氣創精品

摘 要 本文結合我院高職院校精品課程建設的現狀，闡述了探索精品課程建設之路，提出對精品課程建設的思考。

關鍵詞 精品課程 實踐 思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

為配合《高等學校教學質量和教學改革工程》，教育部于2003年4-5月先后頒發了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工程的通知》（教高[2003]1號）和《國家精品課程建設工作實施辦法》（教高廳[2003]3號），以此為契機，高職院校興起了一股以深化課程內涵改革、建設精品課程的熱潮。

1 高職院校精品課程建設的現狀

我院自2003年4月開始建設精品課程。2004年9月建筑施工技術課程列為廣西高?！爸攸c課程”，2006年，為了進一步加強學院的課程建設工作，學院制訂了《課程建設管理辦法》、《精品課程建設實施管理辦法》，提出以重點課程、精品課程帶動其他課程的建設；明確規定了精品課程建設的指導思想、建設目標、評審標準、運行管理、資助和獎勵等措施；按照“爭創國家級-穩保自治區級-優化校級”的課程建設思路，爭取在2010年建設成2門國家精品課程、6門以上自治區級精品課程以及20門以上校級精品課程，建設一批課程改革理念新、課程標準明確、內容反映市場需求、課程資源豐富的優質教學資源。

目前，我院已建設有校級精品課程18門，自治區級精品課程3門，其中，建筑工程測量課程已成功入選廣西教育廳2009年推薦國家級精品課程名錄。精品課程建設經費累計投入近30萬元，編寫并出版有20余部校本教材；在校級精品課程中，集中了一流的師資力量、形成了教師梯隊；精品課程的任課教師在歷次課堂教學質量評估中均獲優良以上；充分發揮了精品課程的輻射作用，帶動了其他課程的建設，促進了教學質量的全面提高。然而，在建設過程中，存在的問題不容忽視。如學院高職教育起步較晚，真正具有高職教育特點的課程體系和教學內容建設明顯滯后；進行實質的課程建設、理論與模擬實踐相結合的教學課程建設，真正體現行動導向教學思想、進行工學結合的課程較少；對精品課程建設的研究與探討不夠深入，使得精品課程的形式和內涵缺乏和諧與交融，建設的內涵不到位；建設完成的精品課程資源共享性不強，利用率偏低。

為了順利實現國家精品課程零的突破，實現2010年建設成6門以上自治區級精品課程、20門以上校級精品課程的目標，學院整合了建設力量，成立精品課程創建辦公室，形成了以課程組成員為核心、精品課程創建辦公室為中心、相關工作小組為協助的建設機制，邁上了精品課程建設的新臺階，開創了一條精品課程創建的探索之路。

2 高職院校精品課程建設的探索實踐

課程建設是一項復雜而系統的工程。要建設好這項系統工程，需要切合高職院校的總體規劃、深刻理解和把握建設內涵、科學分工以及教師持續不斷的艱苦工作方能實現。

2.1 制定建設方案，明確建設目標

參照教育部、自治區教育廳精品課程評選辦法及標準，結合學院課程建設規劃，制定了《2008-2010年加快優質專業與精品課程創建工作實施方案》，成立了建設領導機構，明確建設目標、工作思路、創建步驟以及保障措施，為精品課程建設工作奠定了基礎。

2.2 下達建設任務，開展建設工作

學院下達建設任務，提出工作要求。各教學系、部根據自身課程建設情況，提交精品課程建設計劃；精品課程創建辦公室統籌審定各系、部的建設計劃后，做好近期和長期精品課程建設規劃，有計劃、有目的、分階段、分層次地開展精品課程建設。2009年精品課程建設工作經歷了以下幾個過程：

（1）深入學習精品課程建設內涵，把握課程建設的關鍵問題。學院精品課程建設組織機構成立后，立即組織了相關教師深入學習相關文件精神。讓教師理解精品課程之“精”的內涵，知曉精品課程建設是教學質量與教學改革工作的重要組成部分，是提高教學質量的重要途徑。在學習的基礎上，明確了學院精品課程建設的關鍵問題是建設有特色的課程模式推動教學改革、建設緊跟行業發展前沿的課程內容、突出培養實踐能力的課程優勢。

（2）加強師資隊伍建設，強調“雙師”結構和教研教改成果。師資隊伍是精品課程建設的動力支持，高水平的主講教師是精品課程建設的有力保障。為此，學院通過相關政策鼓勵和激發教師參與精品課程建設的積極性，充分挖掘專職教師的教學潛能，提升自身水平；在建設過程中充分考慮師資隊伍的結構問題，從雙師結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構等角度重新整合課程組成員；要求主講教師在教學工作的同時積極參加教研和教改活動。

（3）以工學結合為切入點推進課程體系改革，優化教學內容。在創建過程中，要求課程組以實際應用為基礎，以培養學生職業能力為核心，以職業資格標準作參照，以職業崗位需要的知識、能力、素質整合和序化課程內容，基于工作過程，以真實的工作任務為載體設計教學內容；指導課程負責人建立突出職業能力培養的課程標準；以工學結合為切入點，引導教師積極與行業、企業合作開發課程。

（4）改革教學方法與手段。在建設過程種，將教學方法和教學手段的改革與課程體系改革有機結合起來，引導課程組建立以培養學生應用能力為核心的課程教學內容體系，轉變以課程、教材為中心的傳統模式，建設“一體化教室”，采用“教學做”的教學模式；合理應用現代教育技術等手段，依托學院精品課程網上建設與申報平臺，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

（5）注重培育課程特色。精品課程之“精”的一個重要特征就是特色鮮明。在建設過程中，課程組成員及精品課程創建辦成員在人才培養模式、教學內容改革、教材建設、教學方法與手段、實踐教學、綜合素質培養以及教改、技術服務等方面，挖掘課程亮點，培育和提煉課程特色。

2.3 整合學院資源，支持課程改革建設

為了保證精品課程創建工作的順利進行，制訂了《2009年創建國家級精品課程工作攻堅時間安排表》以及《2009年創建自治區級精品課程工作攻堅時間安排表》，將精品課程建設項目分解為多個操作性強的子項目，并根據建設進度確定完成任務時間；安排相關工作小組或專人負責，為精品課程建設提供了有力保障。

2.4 眾志成城，精品建設出成效

經過有計劃、有目的、分階段、分層次的建設，學院精品課程建設成效顯著。李向民老師主持的建筑工程測量課程申報國家精品課程，經過自治區教育廳評審，在全區申報國家級的25門課程中脫穎而出，成為我區教育廳向教育部推薦7門申報國家精品課程中的一門，該課程組正在對申報的材料進一步補充和完善，爭取早日實現我院國家精品課程建設的目標。劉志堅老師支持的建筑工程計價課程和李戰雄老師支持的鋼筋混凝土施工技術課程向高職高專教育土建類專業教學指導委員會申報國家精品課程，現正等待專家的評審。校級精品課程建設積極性增強，有6門校級精品課程爭創自治區精品課程，經過兩次校內的評審，推薦文桂萍、陳紅、李克彬、謝濱老師主持的課程（共4門）申報自治區級精品課程，目前已基本完成建設工作。精品課程的建設，已逐步形成了廣大教師積極參與課程教學改革、教學研究的良好氛圍，并初步形成了良性的競爭機制。

3 精品課程建設的思考

（1）解讀高職精品課程的內涵，也就是深刻理解教育部關于精品課程建設與評價標準的內涵，即“五個一流”的課程標準：一流的教師隊伍；一流的教學內容；一流的教學方法；一流的教材體系；一流的實踐教學基地；而貫穿這“五個一流”的精神主線，也就是精品課程的教學思想，這一教學思想在教學行為上的特征就是突出學生的技能培養，這也是高等職業教育區別于普通學科教育的本質特征。

（2）要進一步提煉課程特色。精品課程就是在質量上追求“精”，在綜合性上體現“品”。課程特色就是反映某學科、專業在長期辦學和課程建設中形成的獨特風格，而風格源于創新。因此，精品課程的生命力就在于創新。課程建設就要結合實際，不斷的積累和總結，通過教師團隊的建設，授課對象的研究，專業定位等方面來考慮該課程的核心“競爭點”，從而凸現其特色。當然，特色與創新根植于改革與實踐，惟有改革實踐與創新，方顯“本”色、“特”色。課程特色最終還是落實在教學目標的落實，要有效的反應在學生學習和應用的效果上。

（3）要進一步鼓勵教師加強教學研究，打造特色與標志性成果。精品課程建設重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。其主要體現的內容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學和科研成果、人才的素質和質量，并且在教學改革方面應具有鮮明特色，在課程建設中具有長久的發展和積淀。精品課程建設中，教學論文和教學科研項目是反映教學研究的亮點，應大力提倡和支持鼓勵教師開展教學，反思教學中的現象和問題，為創建精品課程提供源源不斷的動力支持。

（4）繼續探討基于工作過程的課程開發、基于行動導向的教學模式、基于真實工作環境的學習情境?；诠ぷ鬟^程的課程開發，就是讓學生在盡量真實的職業情景中學習“如何工作”。緊緊把握住這條主線，以真實的工作任務及其工作過程“工作”內容中提煉出來的典型工作任務，包含“工作”的方方面面，課程組要繼續以工程過程為導向，以培養職業能力為核心，構建課程的知識和技能平臺；創設盡量真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學校任務。

（5）科學規劃，繼續堅持課程建設，保證課程的先進性。精品課程建設是一項系統工程，是一個統一的整體，涉及教師、學生、教材、教育技術手段、教育思想和教學管理制度等。課程建設規劃反映了學校提高教育教學質量的戰略和專業特點。努力完善教學內容和課題體系的改革建設，結合工程實踐不斷修訂、編寫教材；更新教學方法和手段，在多媒體輔助教學全面啟用的條件下，盡快實訓交互式網絡教學。

精品課程建設重在長效。無論建設的條件、現狀、環境如何，都應堅定不移的建設下去，不斷完善課程體系，充實課程內容，改進教學手段，豐富教學形式，提高教學水平和質量，為更好地培養出優秀的應用型人才做出新的探索。