淺談?wù)Z文學習興趣的激發(fā)策略

摘 要 由于受到各種因素的制約，小學生學習語文的興趣不高。本文從創(chuàng)設(shè)良好的語文學習環(huán)境；進行和諧的語文學習組織；開發(fā)學生喜聞樂見的教材資源；進行積極的情感熏陶等四個方面闡述激發(fā)學生語文學習興趣的策略。

關(guān)鍵詞 語文學習 興趣 激發(fā)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

《語文課程標準》指出：小學語文教學應(yīng)“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。” 然而由于受到語文課程的學科特點及小學生認知規(guī)律的制約，學生學習語文的興趣往往難以持久，這嚴重影響了學生語文學習的質(zhì)量和語文教學目標的達成。筆者根據(jù)自己的教學實踐，提出激發(fā)學生語文學習興趣的策略。

1 創(chuàng)設(shè)良好的語文學習環(huán)境激發(fā)學習興趣

要使學生有興趣學習語文，就必須使他們有一個積極、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。這就需要一個良好的語文學習環(huán)境。這樣的語文學習環(huán)境，應(yīng)該是富有童心、充滿童趣、符合兒童心理特征并有“語文”味的環(huán)境。教師應(yīng)走下講臺，與學生零距離，成為學生平等的伙伴中的“首席”。筆者根據(jù)語文學科的特點，從這幾方面入手創(chuàng)設(shè)良好的語文學習環(huán)境激發(fā)學生學習興趣：

1.1 充分利用教室黑板報

這是教室語文環(huán)境的主陣地。黑板報除了可以進行思想道德教育外，還能展示學生的優(yōu)秀作品，讓學生體驗成就感，富有滿足感。比如將學生的書法作品、美術(shù)作品、優(yōu)秀作文等進行展示，讓其他學生觀摩學習。還能將學生搜集的課外資料進行張貼，豐富學生的課外知識，提升學生課外積累的興趣。

1.2 充分利用教室的四面墻壁

教室內(nèi)提供給學生進行展示的不止黑板報一個陣地，四面墻壁如果能合理有效地進行利用，也將能較好地激發(fā)學生學習語文的興趣。黑板報畢竟地方有限，學生有些較大的作品無法展示在黑板報上，可以張貼在教室左右兩邊的墻壁上，既美化了教室環(huán)境，也能保護學生學習的積極性。教室前后的墻壁可以布置成公告欄、班級常規(guī)、榮譽榜等等，貼上一些精神標語，時刻提醒學生。

1.3 辦好班級圖書角

每個班級后面都有書架，將學校派給每個班的圖書陳列在書架中，或者讓學生帶一些自己喜歡看的課外書，放在書架上，供學生交換閱讀、交流。此外，圖書角還可以進行一些裝飾美化，讓單調(diào)的柜子也能變得生動起來，讓學生流連于書架之前，遨游在書的海洋中。

2 以和諧的語文學習組織激發(fā)學習興趣

2.1 把握寬嚴尺度

教學管理上的寬和嚴是辯證的統(tǒng)一體。過分嚴格的私塾式管理會扼制學生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮，使得語文課堂缺少生機和活力。教師不恰當?shù)挠?xùn)斥或懲罰還有可能給學生造成心理傷害。當然教師要把握好寬的尺度，也不能無原則地遷就學生，以免貽誤學生。

2.2 運用班委管理班級

在語文學習中，我特別重視班干部的表率作用。培養(yǎng)一個得力的課代表，將收發(fā)作業(yè)本、傳達老師的指令等簡單的任務(wù)放心地交給她去做。對于其他班干部的要求就更高了，不僅要管理好自己的學習，同時也要進行一對二的結(jié)對活動，每個班干部負責幫助兩個學習困難的同學，共同提高學習成績。抓了兩頭，也不能放松中間。為了激發(fā)學生的學習興趣，我建立了值日班長競選制度。每天放學前根據(jù)這一天的綜合表現(xiàn)評選出第二天的值日班長，如果值日班長管理到位，將晉升為值周班長，學生的興趣都非常濃厚，上課也比以前積極多了。通過這樣的班級管理，創(chuàng)建一個和諧、民主、平等、愉悅的班級環(huán)境，使學生熱愛集體生活，從而對學習產(chǎn)生興趣。

3 開發(fā)語文課程資源激發(fā)學習興趣

開發(fā)和利用學生喜聞樂見的教材資源并以學生認可的教育方式進行教學，才是根本。語文教材內(nèi)容包含著科學美、自然美、藝術(shù)美、人文美等因素。例如：教材中有《春雨的色彩》、《美麗的小興安嶺》等一些描寫自然美的文章；有《小伙伴》、《美麗的小路》等描寫人文美的文章；還有《小壁虎借尾巴》、《蘭蘭過橋》等表現(xiàn)科學美的文章。這些美會使學生在愉悅中學習，在愉悅中提高，從而產(chǎn)生旺盛的學習興趣。教師應(yīng)充分開發(fā)和利用教材資源，營造富有情趣和審美愉悅的氛圍，使學生成為語文文本的閱讀者、欣賞者、創(chuàng)造者。學習過程轉(zhuǎn)化成一種豐富的精神享受。

4 用積極的情感激發(fā)學習興趣

學生缺乏學習興趣的原因之一是在他們眼里知識是枯燥乏味的、是灰色的。要改變這種現(xiàn)象，就要善于發(fā)掘蘊含于知識本身的情感。有了情感，知識就有了生命，就有能讓自己產(chǎn)生共鳴的東西，學生當然津津樂道了。

沒有情感的教學是沒有生命力的。對學生而言，積極的情感比淵博的知識更重要。教師要善于營造情感交融的良好氛圍，組織富有“情”和“愛”的課堂教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學習活動。例如導(dǎo)入《香港，璀璨的明珠》這一課時，因為學生對香港沒有親眼所見，沒有親身感受，課文介紹得又比較簡單，學生的學習興趣索然。于是，在教學初，我根據(jù)課文內(nèi)容精選了很多漂亮的香港圖片，讓學生大飽眼福，課堂上驚嘆聲連連。對課文的理解和有感情地朗讀課文也就不是難事了。再比如在學習《美麗的小興安嶺》這課時，小興安嶺在遙遠的東北，學生對小興安嶺從地理位置到具體的環(huán)境、物產(chǎn)一無所知，雖然課文很美，但是學生沒有切實的感受，總讀得不到位。于是在學習每個自然段時，我根據(jù)課文的描寫展示相應(yīng)的圖片，讓學生感受課文語言的準確、美好。不少學生對圖片中的小興安嶺喜歡得不得了，將這份感情自然就帶入了朗讀中。而在觀看課件的同時，學生既觀賞了優(yōu)美的畫面，又聆聽了悅耳的音樂。面對小興安嶺的特色，在美感的驅(qū)使下，學生自然產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的學習動機。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。利用PPT課件的精巧設(shè)計與呈現(xiàn)，可以把學生帶入一種真切、生動的情境，調(diào)動學習興趣，激蕩情緒情感。

教師用一顆童心對待學生，學生就會以豐富的情感來回應(yīng)。正如陶行知先生所說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師只有懷著一顆童心俯下身來靠近學生，才能走進學生的心靈世界，感受他們的喜怒哀樂。也只有這樣，語文課堂才會成為學生學習的樂園。

激發(fā)學生學習語文的興趣，對于促進教學有一定的現(xiàn)實意義。語文是其他眾多學科的基礎(chǔ)，教師、學校、家長都應(yīng)以激發(fā)學生學習語文的興趣為工作重點之一。

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