人文關(guān)懷：高職院校思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)

摘 要 高職院校生源素質(zhì)參差不齊、學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重的現(xiàn)狀要求我們?cè)谒枷胝喂ぷ髦凶⒅厝宋年P(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的教育理念，提高人文關(guān)懷的品位；加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，拓寬人文關(guān)懷的渠道；開展豐富多彩的文化活動(dòng)，開發(fā)人文關(guān)懷的載體。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治工作 人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年我國高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源素質(zhì)參差不齊，給思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)和新的課題，要求我們必須改革以往的工作思路，積極探求新的工作方法和途徑，給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，讓他們?cè)诟呗氃盒５拇蠹彝ブ锌鞓烦砷L(zhǎng)，健康成才。

1 高職院校學(xué)生情況分析

1.1 生源層次復(fù)雜多樣，素質(zhì)參差不齊

為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，高職院校紛紛擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)增多，生源層次復(fù)雜多樣，有普通高考的、對(duì)口高考的、自主招生的高中（中職）畢業(yè)生，還有五年一貫制的初中畢業(yè)學(xué)生等。學(xué)生素質(zhì)低且參差不齊，高職學(xué)生是普通高考招生中第四批次錄取，文化基礎(chǔ)功底普遍較差，人文知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我約束不夠。同樣是普通高考的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)從兩百分到四百多分不等，對(duì)口高考曾經(jīng)差距更大，自主招生更是沒有最低分?jǐn)?shù)線，致使高職院校本來就不高的生源素質(zhì)顯得更加參差不齊。

1.2 學(xué)生家庭狀況千差萬別

目前大多數(shù)高職院校僅在全省范圍內(nèi)招生，但全省各市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，市際之間的差距較大，省會(huì)城市及周邊地區(qū)比較發(fā)達(dá)，皖北地區(qū)相對(duì)落后。就是同一個(gè)城市管轄的不同區(qū)縣也有較大差別，城市與農(nóng)村差別很大。高職學(xué)生走出家門，從全省各地聚集在一起，看到地區(qū)與地區(qū)之間、家庭與家庭之間的差距很大，心理落差很大。尤其是那些從小就是留守兒童或是父母離異的孩子，自小缺乏父母的關(guān)愛和教育，得不到有效的引導(dǎo)，人際關(guān)系緊張。

1.3 學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才的重要方式。但是由于人們的成見，認(rèn)為進(jìn)入高職院校求學(xué)是無能的表現(xiàn)、是“差等生”的標(biāo)志。再加上就業(yè)時(shí)高職畢業(yè)生遭受歧視，待遇也明顯低于本科生，高職學(xué)生造成一種心理上壓力，覺得自己不如別人，產(chǎn)生自卑心理。

2 人文關(guān)懷在高職院校思想政治工作中的重要意義

高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，必須注重人文關(guān)懷。人文關(guān)懷說到底就是以人為本，關(guān)注人的生存和發(fā)展，尊重人的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)人的尊嚴(yán)，肯定和提升人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.1 人文關(guān)懷是科學(xué)發(fā)展觀在高職院校思想政治教育工作中的具體落實(shí)

胡錦濤同志指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。”這與科學(xué)發(fā)展觀的核心是一脈相承的。高職學(xué)生由于社會(huì)、家庭和個(gè)人的原因，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊，但由于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不夠，努力奮斗的結(jié)果往往與自己和家長(zhǎng)的期望相去甚遠(yuǎn)，與普通本科院校學(xué)生相比又覺矮人一截，往往表現(xiàn)出自信不足，自卑感強(qiáng)。人文關(guān)懷以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生滿意與否、贊成與否、高興與否的情緒反應(yīng)，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好學(xué)生的根本利益作為我們思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，肯定學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，關(guān)心學(xué)生多層次、多方面的感受和需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

2.2 人文關(guān)懷是高職院校學(xué)生面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的心靈鎮(zhèn)定劑

我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但是社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情仍然沒有改變，在新世紀(jì)新階段表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局和思想觀念等四個(gè)方面發(fā)生了深刻變化，面對(duì)這四個(gè)深刻變化，人們心理壓力普遍增大，尤其是高職院校的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于社會(huì)閱歷不深，理論知識(shí)欠缺，情緒化明顯，表現(xiàn)出心理素質(zhì)脆弱，心理嚴(yán)重不平衡，甚至出現(xiàn)自殺或反社會(huì)行為。人文關(guān)懷猶如社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的心靈鎮(zhèn)定劑，最大可能地解除其后顧之憂，降低其面臨的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，最大限度地消除引發(fā)他們心理失衡、行為失控的外部誘因，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)成才。

2.3 人文關(guān)懷是構(gòu)建和諧校園的需要

和諧的校園人際關(guān)系是對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的潤(rùn)物細(xì)無聲的不竭源泉，它潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生用和諧的理念思考問題，用和諧的思維方式認(rèn)識(shí)事物，用和諧的方法處理和解決問題，學(xué)會(huì)包容和理解，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)助的關(guān)系。和諧的校園處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，如師生之間是學(xué)生熱愛、尊敬和信賴教師，教師尊重、理解和關(guān)心學(xué)生的民主平等關(guān)系，教師之間是一種同志加朋友關(guān)系，這種和諧關(guān)系給學(xué)生以榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生自覺用真誠和寬容架起友誼的橋梁，努力建立和諧的同學(xué)關(guān)系，共同感受校園的和諧與溫馨。

3 積極探索人文關(guān)懷的途徑

人文關(guān)懷能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念，科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境，人們正確處理個(gè)人、集體與國家的關(guān)系，從對(duì)社會(huì)與他人的關(guān)愛中獲得滿足，在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。高職院校思想政治工作必須貼近學(xué)生實(shí)際，努力探索人文關(guān)懷的新途徑。

3.1 堅(jiān)持以人為本的教育理念，提高人文關(guān)懷的品位

人文關(guān)懷根本宗旨是使人能夠根據(jù)不同的生存環(huán)境，合理利用自主選擇的權(quán)利，自覺調(diào)節(jié)和控制自己的主體行為，達(dá)到“充分的存在”。高職院校從辦學(xué)理念到辦學(xué)特色要堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，制定方針政策和規(guī)章制度要切合高職學(xué)生的實(shí)際，專業(yè)的設(shè)置和課程的開設(shè)要考慮高職學(xué)生的基礎(chǔ)。學(xué)校的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才開展，堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生作為教育的價(jià)值主體、活動(dòng)主體、發(fā)展主體和權(quán)利主體，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生、幫助學(xué)生。尊重學(xué)生，就是要確立學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的自主性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)、自我完善和發(fā)展。包容學(xué)生，就是學(xué)生的思想行為不符合常理，但不涉及原則問題，我們都要寬容他們、走近他們，與他們進(jìn)行心靈交流，化解他們的思想矛盾，提升他們的思想認(rèn)識(shí)。①幫助學(xué)生就是教師以高尚的道德情操影響學(xué)生，以廣博的知識(shí)吸引學(xué)生，以真摯的情感關(guān)心學(xué)生，以健康的心態(tài)感染和激勵(lì)學(xué)生， 幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，拓寬人文關(guān)懷的渠道

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人際關(guān)系復(fù)雜等諸多問題，高職學(xué)生心理壓力大，及時(shí)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)是從根本上給予學(xué)生人文關(guān)懷。心理疏導(dǎo)就是通過傾聽的方式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理困惑，給予極大的理解和同情，勸導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生改善自己的認(rèn)知、情感、意志和行為，緩解心理壓力，幫助他們排除不良情緒的影響，實(shí)現(xiàn)自我心理和諧。

加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，樹立“安全至上、健康第一”②的理念，開展心理健康普查，普及心理健康知識(shí)，建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，開放心理咨詢室，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，建立心理宣泄室，讓學(xué)生在這里可以通過各種方式釋放壓力，放松心情。完善心理疏導(dǎo)機(jī)制，匯集社會(huì)輿情，加強(qiáng)社會(huì)心態(tài)的監(jiān)測(cè)和預(yù)警，加強(qiáng)與外界的溝通，暢通交流情緒的渠道，營造良好的社會(huì)心理環(huán)境，及時(shí)幫助學(xué)生解決思想和心理健康方面的問題。

3.3 開展豐富多彩的文化活動(dòng)，開發(fā)人文關(guān)懷的載體

健康豐富的精神文化生活能夠調(diào)整心態(tài)、舒緩心情，是滋養(yǎng)心靈的“減壓閥”，③高職學(xué)生的精神文化需求多層次、多樣化，我們應(yīng)積極開發(fā)人文關(guān)懷的載體，通過豐富多彩的文化活動(dòng)，給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)、交流情感的空間和鍛煉能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中放松心情、陶冶情操，并在為他人送溫暖、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的過程中感受社會(huì)的人文關(guān)懷、體驗(yàn)積極情感。

以重大節(jié)慶日、紀(jì)念日和重大事件為契機(jī)，開展愛國詩文朗誦會(huì)、青年文化匯演、大學(xué)生辯論賽、演講比賽、書法比賽、迎新主題晚會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、主題班會(huì)比賽等活動(dòng)，活躍校園氣氛，豐富學(xué)生業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，弘揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生民族精神和人文情懷。

鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、評(píng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、文明創(chuàng)建共建活動(dòng)、文化體育活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，激發(fā)服務(wù)社會(huì)的欲望，樹立愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總之，高職院校思想政治工作注重人文關(guān)懷，就是把以人為本作為一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生入手，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的生活問題、學(xué)習(xí)問題、就業(yè)問題和發(fā)展問題，創(chuàng)造良好的環(huán)境促其實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面而自由的發(fā)展。